内

容

提

要

在 Stem教学思想中，要注重培养孩子的思考能力，增强孩子对问题的探究意识，提高他们的实践和合作精神，发挥儿童的创造力，需要发展适应儿童的劳动素质。通过游戏、生命等多种形式的教学，提高孩子对 Stem的认识。老师要从 Stem的思想出发，将多种课程的重点与劳动性教育有机地融合起来，逐步推进儿童的 Stem能力，提高儿童的思维逻辑能力、认知能力和创造力，使儿童获得全面的发展。

学

习

感

想

阅读有关劳动教育经典著作，大概总能看到类似当今教育改革的热点话题——基于项目的STEM学习。譬如，马卡连柯认为，人与生俱来有着大致相同的劳动本能，但在日常生活中表现得却各不相同。因此，劳动教育的开展要依据青少年的年龄特征和性别差异的同时，还要尽可能“复杂多样”。所谓“复杂多样”就是避免将重复简单的劳动任务长时间地布置给孩子，就像扫地除尘之类的劳动，而应该将有利于培养孩子的组织能力和创造性的劳动任务安排给他们，这样才能有利于激发孩子们的劳动兴趣。像负责为家庭及时补充日用品、视同履行家庭成员义务的房间保洁与布置等，这些劳动就不再是简单的出力流汗，而是与责任义务、家庭协作、长期规划等结合在一起。孩子在从事劳动的同时，慢慢地会总结发现提升劳动效率的技能技巧，具有了初始的“STEM”性质。

记录人：朱涵

内

容

提

要

通过对儿童进行劳动教育，可以培养其对劳动的认识，并能提高劳动技能水平，实现其自我价值。在幼儿期进行劳动教育，有助于幼儿树立尊重劳动、劳动光荣的理念，为以后的学习和生活奠定了坚实的思想基础。而儿童的学习以直接体验为主，通过劳动教育逐步提高其劳动技能，促进其发展。儿童参与劳动教育既能创造物质的价值，又能创造出个体的精神价值。幼儿经历了劳动成果所产生的价值感，在和其他伙伴一起工作，分享劳动成果时，意识到自我存在的价值.在以创造劳动成果的方式服务于他者的同时，寻求自我身心愉快的精神价值。

学

习

感

想

劳动在人的教育中的作用，可以更明确地表述为，劳动既是教育的出发点，又是教育的手段和目的。很明显，劳动作为如此重要的教育形态，在具体实施时就显而易见地不能等同于技能培训，满足于拔萝卜、割油菜，切黄瓜、炒鸡蛋之类的劳动“游戏”甚或“摆拍”。

记录人：陆婳

内

容

提

要

通过进行劳动教育来提高学生Stem的综合素质，所以我们应该通过进行科学劳动教学使幼儿在实践活动中能够得到更多的知识，还能够促进幼儿创新能力的培养以及创新意识的培养。幼儿玩具里的积木，几乎每套积木里都包含了建造房屋的部分，由于建造房屋的过程要用到各种学科知识，幼儿园可进行建造房屋劳动教学互动。建屋材料可由孩子自己携带，用家里收集的废旧物品建屋，地点可选幼儿园草坪。儿童在自己动手盖房子时，会涉及到许多的工程学常识，不管他们是否懂得这个概念，他们都会逐渐形成对工程学的认识。

学

习

感

想

劳动不是对孩子说“这是扫帚，拿去把屋子打扫干净”，这种纯粹的“筋肉的活动”于劳动教育是不会有益的。劳动教育的任务在时间上不是在短时间里完成的（否则只是劳动），而是在较长时间，甚至几年；在劳动工具和方式上，学生有选择的自由；在劳动的目标上，不仅是完成“任务”，还要有履行责任的意识，有创造性的工作体验。我们可以形象地说，简单的“筋肉的活动”就是“这是扫帚，把房间打扫一下”，真正的劳动教育任务是“保持屋子的整洁”，至于孩子如何做，由他们自己决定和选择。

记录人：郑烨