内

容

提

要

劳动教育评价是一项复杂的系统工程，需要以系统方法论为指导。WSＲ 系统方法论是一套专门用于解决复杂系统问题的工作步骤、方法、工具和技术，可为劳动教育评价研究提供一种可行的思路与理念。运用 WSＲ 系统方法论，从物理、事理和人理三个维度对劳动教育评价进行分析，可基本明确劳动教育评价所涉及的诸因素及其关系。

学

习

感

想

在评价中运用 WSＲ 系统方法论并将评价工作分为物理、事理、人理三个层面，可以较好地指导评价工作者系统地去思考整体评价，确保不遗漏任何有可能引起重要后果的部分，因此，在评价中我们要合理地考虑并处理好人理关系，更有利于评价工作的顺利完成，并保证评价结果的有效利用。

记录人：张晓雯

内

容

提

要

劳动教育评价无论作为一种抽象的理论研究对象，还是一种具体的评价实践活动，它从宏观系统到微观对象都表现为一个开放的、有机的复杂系统。从宏观层面来看，劳动教育评价活动属于一种教育活动。从中观层面来看，劳动教育评价活动属于教育管理范畴。从微观层面来看，劳动教育活动是劳动教育评价活动直接的评价对象。

学

习

感

想

卢梭以往说过：劳动是社会每个人不可避免的义务。我们也常说，劳动是伟大的，是光荣的，没有劳动就没有这个丰富多彩的世界。也就是说，只要是劳动，不论是什么劳动，都是光荣伟大的。所以我们应该对孩子的劳动进行充分的肯定和鼓励。

记录人：王雅平

内

容

提

要

在人理方面，应评估政府和学校在向学生家长和社会公众宣传劳动教育知识的宣传力度、宣传方式和宣传效果；考察劳动教育活动监管者的监管态度和监管手段；通过对教师和学生的访谈，以及对教师在劳动教育过程中的观察，评价教师对待劳动教育的态度；观察学生在劳动过程中寻求教师帮助的积极性，以及教师在指导学生时表现出来的态度，据此评价师生关系的融洽程度。

学

习

感

想

劳动教育评价活动涉及行政部门、学校、社会、学生家长、学生等多方主体，评价内容既包括劳动环境、劳动工具、师资队伍等可直接观测与考察的内容，也包括学生劳动价值观、劳动素养和劳动精神等难以直观评估的内容。所以，应该给我们老师充分的支持和帮助。

记录人：郑烨