内

容

提

要

通过本文的学习，让我知道了开展幼儿劳动教育是幼儿园和幼儿家庭共同的责任，幼儿教师和家长要合作开发幼儿劳动教育清单，并携手一起推动清单的实施、执行。为此，幼儿园要切实担负起主导责任，与家长一道研究、编制适宜的幼儿劳动教育清单，并在具体实施过程中各司其职、及时沟通，保障清单在幼儿园顺利完成。

学

习

感

想

劳动教育可以帮助幼儿更好地确证自我，强化自我认同。自我认同是个体在成长过程中与周围世界互动后形成的有关自我意义和存在形式的认知。幼儿进行任何一项劳动活动，都不仅在创造物质价值，更体现为创造自身精神价值。幼儿通过不同劳动主体的感知，能够换位思考建立起个人意识，产生劳动同理心，在收获劳动成果时也会产生快乐感、愉悦感、成就感，伴随他人的肯定强化自我认同。

记录人：王雅平

内

容

提

要

劳动教育清单，具有课程化的特质，是幼儿园有效实施劳动教育的必要环节和有力措施。

首先，有助于明确幼儿劳动教育的目标和内容，凸显幼儿劳动教育的价值和地位。

其次，具化、固化幼儿劳动教育方式和途径，有利于幼儿劳动教育规范化、制度化和常态化开展。

再次，优化幼儿劳动教育的管理和评价，提高幼儿劳动教育的质量和水平。

学

习

感

想

劳动教育清单的实施，可以让幼儿劳动教育获得可视的、规范的、系统的劳动教育目标、内容和一定的手段，使幼儿劳动教育从意识、理念变为教师、家长和幼儿的具体行动。从这个角度讲，幼儿劳动教育清单实际是幼儿劳动教育的课程，是一种紧扣《指南》，涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，促进幼儿全面发展的活动课程。一个好的劳动教育清单包含着相应的管理措施、评价手段。“指导建议”既是教育方法的建议，更是管理的意见与措施，劳动教育清单能否变成幼儿的学习行动，贵在发挥幼儿的主体性，贵在有教师和幼儿家长的以身作则、教导督促、及时反馈，这是保证劳动教育取得实效的充分条件。另外，清单的稳定、有序实施，也需要作出制度安排，配置必要的管理资源。

记录人：刘英

内

容

提

要

从上面的论述与表1可以看出，劳动教育清单，具有课程化的特质，是幼儿园有效实施劳动教育的必要环节和有力措施。所谓课程化，就是借鉴学校课程编制和实施的思想和路径，通过设置、实施、评价和管理等规范化、制度化、系统化等行动，达到某种教育目标的过程。课程化是我国教育工作者在推进大中小学学生志愿服务活动实践中总结、提炼出来的一种教育策略。

学

习

感

想

五一期间，为了更好地培养孩子的劳动意识、劳动能力，学校可以制定一份五一劳动清单，针对每个年龄段学生的年龄特点，从整理、洗涤、烹饪、购物理财、物品使用等方面提出劳动任务。希望孩子们利用假期时间坚持开展劳动实践。

记录人：朱涵

内

容

提

要

陈鹤琴先生认为，“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的”。幼儿劳动教育的游戏性，一是指让幼儿劳动教育过程变成游戏的过程，即设置幼儿学生可以达成的劳动目标与内容，激发幼儿内在的模仿、竞争等兴趣与动机、创设安全舒适的心理环境，充分发挥幼儿的主体性。二是指幼儿的劳动活动本身要具有游戏性或游戏化，这就要求教师在设计或者组织幼儿劳动时要赋予劳动游戏特质，让幼儿在教育活动中处于积极、快乐、真我的状态。

学

习

感

想

由于受到不良影响，个别孩子会有一些不良动作或习惯，影响了劳动清单任务行为的完成。如，有的幼儿在进幼儿园之前就学会了不规范的刷牙行为，这时就要教师予以纠正。此时，有必要引进代币机制等引导性、发展性和鼓励性教育工具，也就是用一种幼儿更希望的奖励手段来纠正或克服幼儿错误或不当的劳动行为，来强化幼儿良好的劳动行为，帮助幼儿形成良好的劳动习惯。

记录人：赵茹艺

内

容

提

要

幼儿劳动的最大特点是，与幼儿的生活、发展一致，隐蔽性强，没有明显的功利性和社会性。对于幼儿来讲，高兴地参加教师或父母设计、组织的活动就是劳动、就是发展。因此，教师和家长除了可以把幼儿劳动清单设计成幼儿游戏清单外，还可以在实施清单时，尽量注重过程，渗透游戏性。也就是认真陪同孩子完成每一次清单活动，做好必要的准备、监护和指导；同时积极赋予劳动任务活动以游戏性，充分发挥幼儿的主体性，激励幼儿兴奋地参加整个劳动活动。正如陈鹤琴先生所说，对于儿童来说，“游戏就是工作，工作就是游戏”，强调过程，注重游戏性，是我们实施劳动清单时必须坚持的原则。

学

习

感

想

游戏性的劳动教育方式能够激发孩子们对劳动的兴趣和热爱。在游戏中，孩子们可以充分发挥自己的想象力和创造力，尝试不同的劳动方式和技巧。这种教育方式让孩子们在轻松愉快的氛围中学习劳动技能，培养劳动习惯，为将来成为具有劳动素养的人打下坚实基础。

记录人：陆婳