内

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提

要

新时代幼儿园劳动教育，以在实践中学会创新、在互动中学会合作为基本原则，提倡基于真实场景开展劳动活动。幼儿园种植课程是劳动课程的最佳场所和载体，选择PBL学习法，来助推新劳动教育是极其有必要为之的。通过真实的种植项目，经历充分的探索和实践，培养幼儿发现生活中的实际问题，并解决问题的能力，得到真正的成长，为今后的更好成长打下基础，实现全人教育教学的目标。

学

习

感

想

PBL种植课程，课程的实施地点不仅在教室里、课堂上；实施者也不仅是教师；过程不再是简单的教师教、幼儿学，更注重幼儿的自主学、探究学、合作学，重视幼儿实践能力的培养。种植能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，还能促进教师、家长等成人的专业发展。并且幼儿对生命的成长过程充满好奇，种植也是有温度和有情感的活动，所以我们必须把种植过程还给孩子们！

记录人：王雅平

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要

种植记录墙是指开辟一块墙面区域，将项目中幼儿的劳动过程和主题开展过程中的精彩之处展示出来。记录墙的展示形式可以是活动照片、幼儿作品、主题的行进过程，墙面的内容会随种植过程的深入而及时更新。

根据展示内容的不同，分为过程式记录墙墙和主题式记录墙。前者重点展示的是幼儿在劳动过程中的精彩片断时刻，后者展示的是项目中某一主题的行进过程。记录墙不仅让幼儿和墙面在互动中重温劳动的过程，而且在师幼都可见的情况下正面肯定幼儿的劳动行为，激发了幼儿的劳动自豪感。

学

习

感

想

主动参与式的学习强调幼儿的学习是主动参与式的，即让幼儿能通过直接感知、实际操作和亲身体验来理解事物，与人、想法、事件互动，获得新的经验或技能。为了在种植劳动中能体现这样的一种理念，植物记录是一种很好的形式。老师的参与只限于旁观、引导、准备等基础支持，让幼儿主动学习，自主解决问题更容易促发幼儿的全面发展。

记录人：朱涵

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虞永平教授在《用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动》提出，把种植过程还给孩子们。种植能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，还能促进教师、家长等成人的专业发展。并且幼儿对生命的成长过程充满好奇，种植也是有温度和有情感的活动，所以我们必须把种植过程还给孩子们！

根据新时代对创造性人才的需要，以及陶行知先生所言“教育者应该教幼儿在劳力上劳心”，劳动教育的目的在于使幼儿手脑相长，说明劳动教育不仅要注重幼儿的体力锻炼还应该注重幼儿的脑力锻炼。为此，我们将目标定位在以PBL为载体的创新劳动教育种植课程，通过全新的教育理念与之相互作用相辅相成。

学

习

感

想

  在“PBL思维下幼儿园新劳动教育之种植课程的实践研究”一文中提到了种植故事，这其实就是幼儿将种植活动中自己的劳动故事或是自己的劳动心情以绘画的形式记录下来，展示在种植记录墙中。在绘画前，教师通过“自己最开心的一件事”、“我和朋友一起劳动的故事”等要点进行引导。幼儿在与集体分享故事画的过程中让教师和同伴了解自己劳动过程、劳动心情。

记录人：张晓雯