一、课题介绍 闫老师：感谢各位共同体的姐妹来参加太仓市“艺术类课程开发同类可以协作研究共同体”第十五次活动。我的课题是太仓市微型课题《传统文化背景下大班幼儿艺术扎染课程建构研究》。这是在我园娄东“雅”文化下的子课题，研究一年。 二、理论学习 《幼儿园课程资源开发的实践——以扎染游戏为例_袁嘉敏》 
三、观察量表进行解读与分工 全体艺术类课题协作研究共同体成员分为两个议课小组，主持人闫梦梦老师做《活动观察量表》解读。大家针对“教师对民间工艺资源的运用”和“幼儿运用扎染工艺创意表现”两项重点观察指标对闫梦梦老师组织的美术活动《布里生花》开展活动观察研究。 四、课题研究课：闫梦梦老师执教（大班美术） 五、结合课题评课 ⒈执教教师说课 说背景： 在《中国娃》主题背景下，我们开展了语言《我知道的中国》、社会《我去过的祖国山河》等活动。活动中幼儿积累了较多关于中国的经验。扎染艺术以其色彩斑斓、图案多变的特性，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。因此，我设计了这次《布里生花》活动，旨在通过动手操作，让幼儿亲身体验扎染的乐趣，感受传统文化的魅力，同时培养他们的观察力、想象力和创造力。 说目标： 本次活动的重点是欣赏多种形式的扎染作品，感受扎染奇妙、多变的图案美，了解扎染的基本过程。难点是尝试用折、卷、扎、染等多种方法进行创作，体验扎染的乐趣。 说过程： 第一次试上后我进行了环节的调整，将第一部分的欣赏各种扎染手工作品环节放到了延伸部分，将扎染步骤中的用清水浸泡环节去掉了。但是，今天孩子们在操作中却发现没有打湿对的布渗透能力就很弱，没有晕染的效果了。还有在第三个环节幼儿尝试用折、卷、扎、染等多种方法进行创作中教师在幼儿制作前应该将清楚制作的过程，以及重点放在布可以扎结的造型中，而不是重视对材料的使用，却忽视图案的设计。 ⒉议课小组讨论、交流 第一组：幼儿很投入，对扎染很感兴趣，达到了活动的目标：对扎染感兴趣。在欣赏过程中，幼儿能发挥想象，对颜色进行联想，花、树叶等，感受到了扎染的奇妙和艺术的美。在观看扎染视频时，幼儿能根据视频说出扎染基本步骤。有了视频的铺垫，为后续操作奠定基础。如果有个操作示意图就更好了。在活动三中，孩子上前尝试，其折叠等动作很熟练，孩子之前的经验是有铺垫的。孩子们用木棒等较多，皮筋使用少，可能皮筋使用较有难度，孩子们会去换材料，皮筋后续可以放在区域里，让幼儿学习这个技能。问题：活动的重难点是学会扎染还是图案的探究。可能比较散，可以重点放在怎么扎或者颜色的晕染、堆叠。（镇洋）B组 第二组：材料准备充足，衣服，环境等都很精美，教态亲切，关注到了同伴的经验共享。问题建议：第一前期经验较为薄弱，第二技巧类经验是否过多，可以前置，凸显重点，第三活动重点是不是可以更多放在布的研究，比如卷、折的方法，环境创设可以更丰富，扎染的元素可以更多，体验更好。课程后续研究。（艺禾）A组 孙老师：指标：A组 老师教 B组 幼儿学帮助回忆幼儿现场的表现，对照指标分享（现场讨论）关于量表A指标：课题名称挺大的，是一个课程，不是活动的研究，是一个课程的建构。有内容在但是不深。但今天半天的研修是聚焦的，可以有一个小的主题。即大课题里小的研究主题，活动设计、流程、范本等。建议主题重新思考一下。如多彩的扎染作品创作，掌握扎染技法，重点在这些小点。教师对民间工艺的运用，是否有问题？今天的活动是否是资源的运用？关键是在活动本身需要解决什么问题？可能是对扎染技法、孩子掌握程度的指导等。AB指标要形成联动，A--观察指导，与B联动。小标题A123，指向资源。关于B指标：幼儿对扎染制作及图案的了解，知道制作过程，制定很到位，在制作指标中，注意表达方式，是指标不是目标。题目指向于表现，要有侧重点，表达方式上进行改变。 ⒊专家点评 理论学习：内容很好，课程建构包括课程资源开发，从内容上看不仅仅是资源的开发，内涵是对标的，有扎染的价值、实践等。半日活动重点是让孩子掌握扎染技能，我们可以选择一篇文章进行择取，契合的内容进行保留。第四块丰富扎染形式不是必要的，他是从课程视角去讲的，和大课题内容很契合，但和今天小主题契合的是第二点，之后大家在理论学习前，介绍课题的背景、名称、缘起等等，让他人有基本的了解。 半日活动：孩子好像没有接触过传统方面的文化，小主题或班本课程进行布展，不只是一节活动，一个视频就完成渗透、传承，可能在一日生活中，环境中无形的渗透，前期这方面比较薄弱。布展的东西最好以孩子成果性、过程性的东西，这些作品可以整理成小册子投放到班级中让幼儿欣赏、感受，给予美的冲击。 传统文化背景：扎染带来的美，其实文化还有很多，一种是美，一种是记忆的传承。布的选择很重要，纸巾渲染很快，和纸不一样。前期需要做一些调查、访谈，从孩子作品分析其掌握此技巧的现状。通过集体活动解决发现的问题，通过视频观看，同伴交流，拍摄过程形成对比，请专业人士进行访谈，让孩子了解问题所在，再进行尝试，两次形成对比的布展，可能更有价值一点。个别化问题没有办法解决的，通过集中的方式进行引导、解决。分享交流环节中，帮助孩子发现问题，非常好。接下去可以结合今天现场的问题，继续推进。比如遇到橡皮筋不好绑这个问题，是提供更多的工具还是改善方法等，和孩子一起解决。既然遇到了传承、扎染，肯定要有技法掌握目标在里面，最后回归到生活当中去。整个完整的过程是链接在一起的。不要把核心概念漏掉，传统文化、扎染、课程等等，围绕这些去开展。孩子的表现、作品集也是成果册，针对不同类型的课题，思考怎么呈现成果。 |
