一、主持人介绍活动背景 我们结合本园的娄东雅文化特点，定点开展班级特色扎染活动的，每个区域的指导侧重点虽然有所不同，但目的都是希望能以扎染艺术为媒介，激发幼儿对艺术和美的感受力，促进幼儿各方面能力的发展。 本次教研重点针对前期在开展扎染活动时的案例进行教研活动，旨在针对案例中不足的地方进行再研讨，梳理可行的调整策略，形成支持幼儿艺术扎染活动具体措施。 二、理论学习 《民间扎染，妙趣横生》 周老师：我们了解到幼儿园的区角活动是一种注重幼儿自主性和教师引导性的学习活动，教师将民间扎染融入区角活动，可以利用民间扎染的文化性和艺术性特点，提升幼儿感受美、创造美的能力。 李老师：在民间扎染区角活动中，教师应及时抓住教育契机，引导幼儿进行自主探索学习。 顾老师：为了保证幼儿参与活动的效果，教师应该预设目标，并在活动过程中运用教育机智，促使幼儿达到活动目标，从而使幼儿在扎染活动中掌握基本的扎染方法，传承优秀的扎染文化。 二、针对“布”不一样的世界活动案例展开研讨： ⒈结合前期环境改造中收集的幼儿表征、照片、核心经验梳理表等资料，结合实际案例分析亮点与不足。  
周老师：扎染活动的操作性很强，孩子们参与度相对较高，不难发现他们也非常感兴趣。同时，我们也发现在实施过程中也遇到了许多问题，比如不会扎皮筋、颜料弄得到处都是等等。那么后续也是需要去思考和解决的。 顾老师：对的，扎皮筋对于一部分孩子来说很难，他的手部动作没有那么精细。那我们是否可以在日常生活中提供这样的机会让孩子动手扎一扎呢。 李老师：其实从孩子梳理材料的清单上我发现，他们是对扎染有经验的，在梳理额过程中也能看到孩子的思维能力。有的孩子设计的表格式清单、有的是导图式清单、还有的是网状的。这样的梳理方式也十分符合大班幼儿的年龄特点很好。 ⒉针对案例中不足的地方进行再研讨，梳理可行的调整策略，形成支持幼儿艺术扎染活动具体措施。 陆老师：在案例中，我们看到了教师的教育智慧，抓住了国潮节这一活动契机，进一步让孩子感知了国潮文化中的扎染。但是，案例中没有看到老师后续介绍扎染文化的相关措施，是否孩子都了解扎染是什么呢？这里关于幼儿的经验教师还应该在梳理一些，以便于后续支持孩子活动。 李老师：除了动手尝试制作扎染，后续我们还可以做什么？是否能够借助家长资源邀请家长的加入。挖掘园外的资源，成立班级扎染兴趣小组一同深入开展扎染活动。 宗老师：在案例中也可以适当呈现教师的思考，如幼儿行为和当下经验分析、后续支撑等等。 |
