幼儿生态教育，如同初春里细雨轻拂的嫩芽，于无声处孕育着生命最纯粹的绿色希望。它不仅是知识的启蒙，更是心灵的播种。在幼儿生态教育的温柔怀抱中，孩子们学会了倾听——倾听风的低语、雨的轻吟、大地的脉动，以及万物生长的声音。这不仅仅是听觉的享受，更是心灵的触碰，让孩子们从小就能感受到自然界的奥秘与和谐，培养起对生命的敬畏与爱护之心。这份倾听，如同为孩子们的心灵之窗镶嵌上了透明的玻璃，让他们得以窥见这个世界的广阔与美好。

幼儿生态教育还赋予孩子们探索的权利与乐趣。在自然的怀抱中，孩子们化身为小小探险家，用稚嫩的双手触摸泥土的温润，用好奇的眼睛观察蚂蚁的忙碌，用纯真的心灵感受四季的更迭。每一次探索，都是一次生命的奇遇，激发了孩子们对未知世界的好奇与向往，也让他们在实践中学会了观察、思考与创造，为未来的学习与成长奠定了坚实的基础。

在经历了一个学期的研究与摸索，以及专家团队的指导之下，本课题研究的方向与重点不断清晰，课题的研究工作逐步走上正轨。本学期，我们将结合上学期课题研究过程中的问题与部分成果，继续细化、扎实研究。

一、加强理论学习，提升理论素养

本课题中“一米生态圈”的提出属于比较新颖的概念，因此加强理论学习对于本课题的研究是至关重要的，不断学习新的理论，不断提升有关课题的理解，指引课题前进的正确方向。因此，继续坚持日常的文献学习，同时购置部分有针对性的理论学习用书，鼓励成员选择自己感兴趣的图书进行自学，每月定期撰写读书心得，教研组集中交流分享等形式开展。提升每一位教师读书学习的意识，并努力将理论与实践相结合，科学、有效地开展日常研究工作。

二、提炼活动，探寻有效构建“一米生态圈”的途径和方法

收集日常在户外“一米生态圈”中开展的生态活动案例，以幼儿的兴趣为起点，以生态教育为线索，以课题成员多元讨论与互动为途径，积极探寻有效构建幼儿园“一米生态圈”的方式与方法，并在此过程中丰富活动的形式，促进幼儿在此过程中感受生态平衡、生态循环等，从而促进幼儿生态认知发展。

三、渗透研究，不断更新有关生态教育的认知与情感

通过教师对课题的实施与研究，促进教师的理论学习与实践反思，更新教师教育观念，帮助教师在感知生态教育的可持续发展的过程中，感受生态教育的重要性，进一步促使教师专业化成长。

四、做好计划，有序实施