内

容

提

要

面对核心素养的新要求，教师必须树立正确的核心素养教育观。首先，幼儿园音乐教育要以核心素养发展为主线，将其主旨渗透在音乐教育的各个环节；其次，幼儿园要加强对幼儿教师的指导，丰富和深化教师对音乐核心素养相关理论的认知和理解，增进其对国家教育政策动向、人才需求趋向的了解，从而更好地指导幼儿；最后，应把《指南》和《纲要》的理念与核心素养理念有机结合，逐步挖掘音乐教育领域的相关内容以及有效方法，发挥音乐教育引导幼儿全面发展的作用。

学

习

感

想

生活中有很多美好的事物，这些美好事物如何才能被幼儿所感知，这是非常考验教育智慧的。因为幼儿的世界与成人的世界不同，成人所感觉到的美好未必能够被幼儿所读懂，在幼儿的认知基础与美好事物之间，需要搭建一座认知的桥梁。这座桥梁就是音乐教育。毫无疑问，幼儿是喜欢音乐的，可以说每个幼儿对音乐都有一种天生的感知能力，很多幼儿在没有接受任何音乐教育的情况下， 能够根据音乐的节奏去打节拍，这种天然的动作告诉教师一个重要的道理，那就是借助音乐教育促进幼儿的成长，发展幼儿的核心素养，是一条很重要的幼儿教育思路。

记录人：王雅平

内

容

提

要

音乐是一门艺术形式，想让幼儿获得良好的音乐审美，要长期“润物细无声”，这就需要幼儿园营造良好的音乐环境。上文提到的渗透性音乐教育活动，包括班级墙、音乐角、园内景观（室外走廊、楼梯）等，创设丰富的音乐体验通道，就是一个较为典型的案例。除了渗透性音乐教育活动，还要增加教师的引导，教师要充分利用幼儿在园内生活和学习的机会，

让幼儿多聆听和感受音乐：如幼儿进入班级后可以播放轻音乐，唤醒幼儿的听觉神经，让幼儿感受到愉悦与舒适；如开展游戏活动时，可以配上动感的音乐，再加上教师欢快高昂的情绪、亲和有力的话语，逐渐感染幼儿，引导幼儿与音乐进行有效互动，培养幼儿对音乐的兴趣，增强幼儿的音乐审美感知、理解能力。

学

习

感

想

真正的幼儿音乐教育，是引导幼儿感知音乐，让幼儿对音乐形成非常直接的认知，让幼儿的成长沐浴在音乐当中。这种音乐必须贴近幼儿的成长，贴近幼儿的生活实际。因此，教师在发展幼儿的核心素养前提下，应坚持生活化的教育实践思路，让幼儿体验生活中的音乐元素。在生活化的音乐教育实践中，幼儿所感知到的是与生活密切相关的音乐素材，这会让幼儿产生天然的亲近感，这种亲近感可以让幼儿处于更好的教育情境当中，可以让音乐元素更好地滋养幼儿的核心素养。

记录人：王怀兰