2024年11月 第 23期

责任编辑： 蒋欣怡、何晓丹

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

太仓市实验幼教中心实验幼儿园

 

 

 

目 录

 

⒈《儿童阅读绘本的价值和意义》

 

⒉《浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略》

 

⒊《在幼儿园阅读活动中培养幼儿的创造力》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

儿童阅读绘本的价值和意义

 【幼教园地论坛】

　　【摘要】绘本是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是"人生第一本书"。

　　【关键词】绘本阅读  早教  价值与意义

　　一、为什么选择绘本阅读？

　　（1）给阅读一个轻松的起点

　　图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程, 当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时, 在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候, 幼儿的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。

　　（2）能改变语文教学沉闷的情况

　　精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年, 还能被现在的孩子所喜爱, 而且很多孩子都深受影响。绘本不受时空、地域的限制, 这不是没有道理的, 绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息, 而图画就可以达到文字所不能达到的作用, 一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能"读"出个大意。

　　（3）增长认知学习

　　著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。

　　（4）能帮助幼儿找到真善美的钥匙

　　我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里, 而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。

　　(5) 有助于促进儿童品格的健康发展

　　品格在孩子6岁前就基本成型，6 岁以后只是在以前的基础上加以巩固。对人的一生来说，很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理品质形成的最佳时期 。阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们 向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。

　　二、绘本阅读的价值与意义

　　我一直主张，在孩子合适的年龄段，给孩子读合适的书，不要低估孩子的理解能力，更千万不能高估孩子的阅读能力，切忌拔苗助长，因为读书，本身是一件很快乐的事情，不要把阅读变成孩子的任务。有一个快乐阅读的基础，那么，好的绘本故事，对孩子的启蒙意义就是巨大的，通过阅读学会的自理能力、逻辑思维以及语言沟通能力都是家长手把手去教所不能比拟的。

　　儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言思考 ，很少有图像思考。绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台， 因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文 结合，所以阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力 。

　　孩子在对绘本故事的理解中，强大了自己的内心，并逐渐建立起了她自己的判断标准。因为读了《肚子里的火车站》，孩子懂得了去呵护她肚子里的小精灵们，爱吃蔬菜爱吃水果，啥也不挑食，因为她知道，小精灵们健康她才会健康；因为读了《牙齿大街的新鲜事》，早晚各一次的刷牙从来不需要我去催促，孩子一点也不希望哈克和迪克在她的牙齿里面造别墅，建游泳池；因为读了《点》，孩子的自信油然而生：画画有什么难的，我也会！

还有很多优秀绘本，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。例如《小兔波力品格养成系列》，用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，而莽撞淘气又温柔善良的小兔波力则教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧 、如何关爱别人 、如何与人相处等等。只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格 ，搭建好通向社会的桥梁。瑞士马克斯·菲斯特创作的彩虹鱼，通过一条有闪亮七彩鳞片彩虹鱼的经历，告诉孩子一些生活的真谛：痛苦与朋友分担，痛苦会减半：快乐与朋友分享，快乐会加倍。该绘本插图采用水墨画技法，融入了中国画的传统元素，鲜活亮丽且富有现代感，画中水的场景，仿佛每个水草都在荡漾、漂浮，给读者以美的享受。

本文出自于：妈咪爱婴网 www.baby611.com　

推荐人:何晓丹

推荐理由：绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。

 

 

 

浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略

【摘 要】培养幼儿的早期阅读能力，能为他们的终身学习打下基础。培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点，选择合适的阅读材料，激发幼儿阅读活动的兴趣，各领域有机整合，发挥家长力量家园同步指导孩子的绘本阅读活动。
　　【关键词】幼儿园;绘本阅读;指导
　　【中图分类号】G613.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0205-02
　　一、选择合适的阅读材料
　　绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。
　　1.图画选择，色彩要鲜艳。
　　绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。
　　2.内容选择，要从孩子生活实际经验出发。
　　与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。如《猴子捞月》这个绘本的封面就是猴子在捞月亮，“月亮”对于孩子来说是很熟悉的，夜晚孩子们一抬头就可以看到天空中的月亮，所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，同时把绘本与孩子的实际经验融合在一起，通过这个故事让幼儿明白，月亮是挂在天空中的，在水里的只不过是月亮的倒影，从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大了知识面，增长了见识。
　　二、激发幼儿绘本阅读活动的兴趣
　　幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进早期阅读能力的培养。
　　1.图书等阅读材料选择上的激趣。
　　教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合幼儿年龄特点阅读的绘本。并定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。因此，在区角中我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，让幼儿把新图书带到幼儿园，和大家共同分享，并交换着观看，这样大家都能经常看到新图书，从而大大提高了教育教学的效果和阅读兴趣。
　　2.阅读方式上的激趣。
　　把阅读过程变成一种游戏。如《下雨的时候》我设置这样一种场景——滴滴答答下雨啦，小兔子在雨中走，小兔会想什么办法避雨？（让孩子自由想象地说）然后依次出示挂图，让幼儿理解故事内容。小猫被雨淋湿了？它的心情会怎样？它会怎样叫？学一学。小兔、小鸡看见了会怎样做？小猫在得到别人的帮助后，不淋雨了心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情会怎样？教师根据幼儿的回答及时给与补充，使幼儿加深对故事的理解，然后一起讨论：你遇到困难时会怎么办？当别人遇到困难是你会怎样做？你帮助别人后心情怎样？你们被别人帮助心情会怎样？引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为，体会了帮助别人的快乐心情。幼儿看挂图，教师完整讲述故事后，请幼儿分角色扮演小动物，说说故事中的。
　　三、各领域有机整合，为幼儿绘本阅读提供手口并用的机会
　　幼儿阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的。而绘本阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创作的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，通过画与话相结合，孩子阅读的空间扩大了。如在社会领域中，鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物，引导幼儿采用图画的形式，表达自己对同伴或亲人的情感。这些操作活动能让幼儿自始自终饶有兴趣投入活动中，幼儿阅读的能力也在活动中得到提高。此外，绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的绘本阅读能力。
　　四、发挥家长力量，家园同步指导孩子绘本阅读活动
　　1.幼儿园创设环境，引导亲子绘本阅读。
　　在班级开展亲子阅读活动，供幼儿和家长借阅挑选适合本班幼儿的经典绘本，投放到图书角，并制定合理的借阅规则，供幼儿和家长借阅。每天安排时间进行亲子阅读。孩子依偎在父母身边，看有趣的绘本，可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当地提问或讲解，让孩子通过看和说来表达对绘本中事物的看法，从中培养幼儿的语言表达能力。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系，在孩子学习绘本阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，同时孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，逛书店是我们母子周末必做的事情，在书店看一会儿书，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。
　　2.绘本推荐。
　　每学期都会精选几本经典绘本推荐给家长朋友，简单介绍绘本内容、画面、作者等情况，幼儿、家长和老师都可以参与推荐。
　　3.家长观摩活动。
　　在家长开放日活动中，安排了绘本阅读活动。在观摩中引领家长走进绘本世界，感受幼儿对绘本的兴趣，从而为自己指导人阅读开拓新的思路。在幼儿绘本阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，使幼儿成为学习的主人，從而有效培养幼儿的绘本阅读能力，让孩子一生受益。
　　五、结束语
　　阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是心灵的领悟和体会。孩子们在与绘本进行互动时，可以学会以积极的态度面对现实生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神，丰富内心，升华境界，健全人格。因此，在绘本教学中，作为幼儿老师更应把握好时机，在绘本阅读中培养幼儿多方面的能力与良好的品质，让幼儿在阅读中快乐成长。
　　参考文献
　　[1]张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育学院学报，2016.（3）.
　　[2]陈月芳.畅游绘本，让孩子“读”享快乐——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2010.（26）.
　　[3]王志英.谈幼儿园大班绘本阅读教学策略[J].学周刊，2017.（15）.
论文来源：《课程教育研究·学法教法研究》 2019年16期

本文出自于：https://m.xzbu.com/1/view-14999449.htm

推荐人：蒋欣怡

推荐理由：本文重点从幼儿阅读绘本活动提出了一些策略和方法，培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点，选择合适的阅读材料，激发幼儿阅读活动的兴趣，各领域有机整合，发挥家长力量家园同步指导孩子的绘本阅读活动。

 

 

 

在幼儿园阅读活动中培养幼儿的创造力

作者:赵潇竹 张丽群 秦晓琳

【摘要】幼儿期是促进幼儿阅读能力发展的关键期，培养幼儿的阅读兴趣及提高幼儿的阅读水平是幼儿园语言领域的重要教育目标，而在阅读中培养幼儿的创造力和想象力是《3—6岁儿童学习和发展指南》的要求。本文旨在探索幼儿园教师在开展阅读活动过程中，通过深刻理解在阅读中培养幼儿创造力的重要性、遵循  一些基本的教育原则、通过利用多样化的阅读形式并引导幼儿对阅读材料进行创造性表达等方式，培育幼儿的  创造力。

【关键词】幼儿阅读 创造力 幼儿绘本

 

一、在阅读中培养幼儿创造力的重要性

（一）幼儿创造力发展的特点

幼儿期是创造力发展的萌芽阶段，同时也是创造力发展的黄金期。很多学者提出，幼儿创造力的发展具有可塑性、灵活性、差异性、低价值性等特点。根据幼儿创造力发展的特点，幼儿园教师充分利用幼儿创造力发展的可塑性，通过合理的组织早期阅读活动，从而使其创造力发展水平达到更高水平。

（二）幼儿创造力的发展离不开阅读

随着幼儿年龄的增长，直接经验已不能满足其生活的需求， 间接经验的地位不断上升。而早期阅读材料是幼儿获得间接经验的重要途径。早期阅读材料，将一些生活中的道理、规则及成人难以解释的问题等以故事或漫画的形式展现给幼儿，使得幼儿通过阅读获得在生活中无法直接感受到的间接经验。这些间接经验是幼儿创造力发展的要素。

二、阅读活动中培养幼儿创造力应遵循的原则

﹙一﹚选择适合幼儿阅读的材料

当今社会，市场上一些有碍于幼儿发展的读物渐渐侵袭幼儿，属于成人意识形态的内容（物质、利益、功利等）以及有关性描述等内容渐渐进入幼儿视野。早期阅读材料不再纯洁无暇，此时幼儿园教师对阅读材料的甄别能力显得尤为重要。幼儿园教师在为幼儿选择阅读材料时应考虑到幼儿的年龄特点及阅读材料本身的创造性等方面因素。

1. 阅读材料要符合幼儿的年龄特点

根据不同年龄班幼儿阅读发展水平的差异性，选择适合幼儿接受的内容。内容要富有趣味性、符合幼儿的身心发展特点、符合幼儿的思维和阅读发展水平。尽量选择画面清晰、色彩鲜艳、字体大小适中、语言朗朗上口的阅读材料。对小班幼儿，尽量不要选择含有高抽象性词语的阅读内容。

2. 阅读材料内容要富有创造性

选择具有创造性的作品，是培养富有创造力儿童的先决条件。当一个完全没有创造性的作品呈现在幼儿面前时，幼儿不会萌发创造性思维。优秀童话大师的故事之所以受到广大幼儿的青睐，缘于他们将一些人间普世的道理或现象以故事或童话的形式创造性的表达了出来。

﹙二﹚营造安全的心理环境

幼儿创造力的培养需要有良好的环境氛围，不仅包括良好的物质环境，即丰富的阅读材料，更重要的是为幼儿提供安全的阅读心理环境，即让幼儿大胆的思考、尽情的表达与表现。

因此，幼儿教师，要尽力为幼儿营造温馨的、安全的、合作的、友好的阅读心理环境，蹲下来听听幼儿对故事的想法，唯有这样， 才能培养出创新性人才。

﹙三﹚正确评价幼儿在阅读中的表现

幼儿期的阅读，不同于成人阅读，因此教师切记用评价成人阅读的标准评价幼儿在阅读中的表现。

教师鼓励并允许幼儿有与其他人不同的想法，鼓励幼儿有自己独特的思考方式，支持幼儿提出与众不同的观点。因此，幼儿在对故事进行续编、根据图画讲述故事、改编、创编过程中，教师要学会移情，理解幼儿，站在儿童的立场思考。只要故事情节合理，幼儿能自圆其说，没有必要追究是否符合成人的欣赏标准。

三、在阅读中培养幼儿创造力的策略

（一）通过多种阅读形式培养幼儿的创造力

幼儿园阶段，教师选择的阅读材料多以故事、儿歌、诗词、图画为主，还有少部分幼儿园开展谜语、绕口令等阅读活动，教师可以凭借以上体裁采用续编、幼儿依据画面线索编故事、改编、创编等形式培养幼儿创造力。

1.在续编中培养幼儿的创造性

续编即根据原有文学作品的提示，将内容续编下去，一般续编材料内容的一个部分，幼儿的续编材料一般是故事。续编故事的难度相对较小，在幼儿园小班可以采用续编的阅读方式。

幼儿续编，需要成人的讲读， 但此种讲故事的方式不同与平铺直叙的“教师讲，幼儿听”这一模式，而是教师只讲故事中的一段， 在高潮或结尾处戛然而止，放手让幼儿续编。幼儿根据自己对内容的理解，充分发挥想象，对故事的发展进行预测或为故事编一个完美的结局。

2.幼儿依据画面线索编故事，以此培养幼儿创造力

绘本材料，是幼儿喜欢的读物，图书市场销售众多关于幼儿绘本的图书。绘本以绘画为主，汉字为辅。教师可以利用绘本图画线索，以及图画之间的关系来引导幼儿凭借自己已有的生活经验，结合自己对图画的理解，为绘本编一个完整的故事。教师通过选择合适的阅读材料，幼儿根据图画线索编故事的阅读活动，一般在中班可以开展。

3.通过改编故事情节培养幼儿的创造力

改编故事情节，即幼儿结合自己的生活经验，对原有故事情节进行改编。具有创造性思维的人，对问题的是思考往往是独特的，追求新颖。幼儿通过自己的思考、想象、创造性的按照自己想法将原有故事进行改编，以求与作者不一样的结果。改编故事，相比续编与根据图画讲故事难度更大些，一般可以在中班后期开展。

4.在创编中培养幼儿的创造性

创编，即根据一个主题，创造性的编一个完整故事。教师通过选择适合幼儿年龄阶段的阅读资料，凭借科学合理的指导，创编活动可以在中班后期和大班开展。

续编、根据图画线索讲述故事、创编、改编等阅读方式，是幼儿园中常用的四种阅读方式，教师要抓住每一次阅读契机，根据幼儿年龄特征以及阅读材料内容的特性，采用有针对性的阅读方式，从而培养并促进幼儿创造力的发展。

（二）通过幼儿对阅读材料理解的表达来培养幼儿的创造力

幼儿园开展整合课程，阅读与艺术与其他领域的整合受到幼儿园教师的关注。实际阅读活动中，幼儿园教师可以通过艺术、游戏、自制连环画册等方式来引导幼儿表达自己对阅读内容的理解。

1. 通过游戏的方式表达自己对阅读材料的理解

游戏是幼儿最喜欢的活动， 也是幼儿的基本活动。幼儿在游戏中获得身心发展，因此幼儿的创造力也需要通过游戏来进行培养。为了使游戏本身含有创造性色彩，教师和幼儿可以通过游戏的形式表达自己对故事的理解。教师选择合适的故事材料，根据故事的展开情节，创设相应的活动环境，幼儿将自己的理解以游戏的形式展开。

2. 通过艺术形式表达自己对阅读材料的理解

艺术形式主要包括绘画、舞蹈、手工制品、雕塑、建筑等，在幼儿期，幼儿对绘画和舞蹈较为熟悉，在中班开始开展一些手工制作活动。通过艺术教育培养幼儿的创造力的观点，中外研究者基本达成共识。如果教师引导幼儿用艺术的形式表现自己对阅读材料的理解，同样也能激发幼儿的创造性。

对阅读材料的艺术表达与艺术课上的艺术创作存在差别，对阅读的表达首先需要幼儿理解故事情节，然后借助图形、线条、色彩、肢体动作等方式加以表现，因此只有幼儿对故事进行创造性理解之后才可以展示出来，相比于单一的绘画、舞蹈，其创造性成分略胜一筹。

3.通过自制连环画册的形式表达对图书的理解

连环画册，是幼儿园中常见的读物。连环画册一般针对一个故事,通过一个册子的图画将其表现出来。连环画册不同于绘本，绘本有少许文字提示，而连环画没有。教师可以引导幼儿自制连环画册,任何一个非短小精悍的故事都可以用连环画的形式表现。

纳博科夫如是说：“给我具有创造性的读者”。早期阅读，是培养幼儿创造性思维的重要途径。为了使每个幼儿都成为创造之人，教师应牢牢把握早期阅读这一手段，使每个幼儿的创造火花在早期阅读中得以迸发。

 

本文出自于

http://kns.cnki.net/KXReader/Detail?TIMESTAMP=637221192393947500&DBCODE=CJFD&TABLEName=CJFDLAST2020&FileName=WXUX202001054&RESULT=1&SIGN=yV2mgyGxevd3%2fvDprF8wxqv7eFI%3d

推荐人:张瑜

推荐理由:《指南》在阅读和书写准备方面提出具有初步的阅读和理解能力的目标，并指出在阅读中发展幼儿的想象力和创造力的教育建议。本文着力从在阅读中培养幼儿创造力的重要性、在阅读中培养幼儿创造力应遵循的原则以及具体策略三方面进行论述，有借鉴意义，故推荐本文。