2024年10月 第22期
责任编辑： 蒋欣怡、何晓丹
太仓市实验幼教中心实验幼儿园
目 录
⒈《利用绘本促进幼儿情绪情感能力发展》
⒉《谈幼儿绘本阅读活动的指导策略》
⒊《幼儿园绘本教学研读和绘本教学策略》
⒋《阅读，让想象飞一一浅谈在绘本阅读活动中培养孩子想象力的策略》
利用绘本促进幼儿情绪情感能力发展
作者：李淑桃
【摘要】幼儿阶段是情绪发展的敏感期,是健康情绪和基础情感形成的关键期。积极情绪能促进认知、拓展思维,消除消极情绪体验,帮助幼儿产生更多的体验,并积极应对个体人际交往以及周围的环境变化。因此,在.幼儿时期开展适宜化系统化的活动促进幼儿积极的情绪体验非常重要。绘本有着图文并茂的特点,能充分吸引幼.儿的注意力,在其中渗透情感教育,能促进幼儿正确认知情感,发展健全的人格。
【关键词】绘本;幼儿;情绪情感能力
情绪和情感是人对事物的态度和体验,是人的需要得到满足与否的反映。当需要被满足时就会产生愉悦情绪,反之则情绪低落。幼儿阶段是情绪发展的敏感期,是健康情绪和基础情感形成的关键期。绘本将不同的情境、角色和事情用图画的方式呈现在幼儿面前,可以让幼儿通过观察画面，了解绘本中角色的动作、表情、行为等,思考与判断当自己身上发生相同或类似的情况时，自己能否模仿绘本的角色进行合理的情绪调节或情感表达。在绘本教学中融人情感教育,能让幼儿的思维能力得到充分发展。而借助绘本幼儿得到更加丰富的教育资源,更善于日常的特别是许多小班幼儿初人园时都会有绘本中小交流、沟通,并形成积极主动的态度和正确的价值取向。
一、利用绘本开展幼儿情感教育的策略
（一）以绘本为基础,明确教育目标
绘本内容丰富、形式多样,针对一本绘本，不同的教师能设计出不同的教育活动。在利用绘本培养幼儿情绪情感能力时，教师首先需要明确教学目标，有目的地开展教学。教师要结合绘本内容制定明确的目标，使绘本教学有条不紊地开展,要针对绘本内容培养不同的情感情绪能力,使幼儿真正能从阅读绘本的过程中感知情 感,提升教学的实效性。
例如,绘本《抱抱》画面温馨,满足了幼儿被爱 、被拥抱的心理需求，十分接近幼儿的生活,特别是许多小班幼儿初人园时都会有绘本中小猩猩般的心理一想妈妈 ,渴望得到:量。对此,教师制定这样的目标:通过阅读绘本,让幼儿理解“抱抱”这个肢体动作可以表达内心丰富的感受,能传递心中的爱,并通过师幼间抱抱这一-肢体动作,让幼儿感受幼儿园温暖与爱的氛围。而教师在大班开展阅读《生气王子》的活动时,根据大班孩子的接受能力,目标可以定成:引导幼儿学习排解不良情绪的方法、控制 自己的情绪。活动一开始引导幼儿观察生气王子和生气国王生气时的表情、动作等,再引导幼儿迁移生活经验:“你生气时会怎样?你会因为什么生气?”让幼儿讲述自己遇到生气的事情并感受生气这--情绪。随着绘本故事情节的推进,幼儿了解了生气王子和生气国王能利用不同的方式排解自己生气的情绪,明白了排解自己生气情绪以后,事情都慢慢变好起来。
教师要做到有的放矢,引导幼儿有方向地进行阅读绘本，在绘本阅读的教学中加强情感教育,提升幼儿的情感情绪能力,从而保障绘本教学的实效性。
(二)以绘本为载体,挖掘情感因素
要利用绘本发展幼儿的情感情绪能力，教师就要准确把握绘本内容,放大绘本中的情感表达，深度挖掘其中的情感因素,这样才利于幼儿吸收，培养幼儿的能力。教师要具备分析绘本的能力,对绘本所表达的情感因素精准地整合出来,开展情感教育,巧妙联合生活实际，借助实际案例完善、拓展绘本内容，充分发挥绘本的情感教育作用。
例如，绘本《咕咚》中,小动物们被“咕咚”的声音吓得四处乱跑,并且不断猜测。在小班阅读《咕咚》的活动中,教师要梳理好情节,将动物的图片展示出来,让幼儿形象直观地看出出场的动物体形越来越大,使幼儿感受到动物越来越害怕的情绪。同时,教师提问:“咕咚是谁?”引导幼儿边感受边思考。当谜底揭晓后,幼儿在感受有趣和意外的基础上对害怕也有了不同的感受。
在实践教学展开的过程中，教师可以通过故事情节的梳理强调突出情感变化的情节,结合引导和帮助,帮助幼儿体会绘本中的情感元素,这样绘本教学的情感目标也会逐渐达成。同时,这种方法也可以有效避免幼儿因为社会阅历和知识储备欠缺出现对绘本素材理解和认知困难，让幼儿对绘本素材的整体把控能力进一步提升。
(三)以绘本情绪为基调,感染幼儿情绪
能力的培养并不是朝夕可以完成的,需要一个长期熏陶的过程。幼儿的年龄小，理解能力十分有限,教师应站在幼儿的角度考虑,采取幼儿容易接受的教育方式引起幼儿的情感共鸣。教师尤其要注意语言表达,以生动语言来讲述,潜移默化地影响幼儿，幼儿才能融合情感因素逐步理解。
例如，在进行《熊叔叔的生日礼物》这一绘本教学时,教师要揣测其中熊叔叔生气的样. 子,并用形象的语言让幼儿感悟这- -生气的情境,也要用欢快的语气来表达小动物们庆祝生日的愉悦心情,以多样的方式帮助幼儿理解。教师在实践教学展开的过程中可以利用换位思考的方式,站在幼儿的角度观察绘本、理解绘本,在讲解绘本时通过语音语调、语气的变化烘托故事主人公的情感变化,利用语言表达让故事情节的起伏变得更加鲜明，缓解幼儿在理解上的障碍。
(四)以绘本为媒介,创设教学情境
情景化教学的方式在低学龄阶段对受教育主体的理解能力提升可以起到较高的帮助,通过视频、音频和图像资源的引人,将抽象化、平面化、概念化的教学内容具象化、形象化,可以让课堂授课内容活灵活现。学龄越低的受教育主体在接受情景化教学的过程中获益。教师在情景化教学展开的过程中，可以从以下几点着手:首先，借助多样画面丰富情感情绪。本教育的根本目 的。绘本的选择可以从伙伴玩教师仅通过语言讲解,教学效率十分有限,幼儿对其中的情感理解有限,还会产生学习的疲倦感,对此，教师应合理利用多媒体设备,将绘本内容更加丰富地呈现出来,让幼儿感悟更加深刻、具象。其次,利用音乐来渲染情感。音乐是最直接的情感渲染方式,既能营造良好的情感体验氛围,又能充分调动幼儿参与的积极性。
音乐的播放形式较为多样,有音响、多媒体等,教师可以借助绘本内容和音乐渲染,给予幼儿无限的遐想空间。例如，在进行绘本教学《老鼠娶新娘》时,教师可以播放中国民间唢呐的音乐，让幼儿感受到了婚礼中愉悦、欢快的气氛，并想象到《老鼠娶新娘》中的喜庆场面。最后，利用绘本表演传递情感。教师对绘本内容进行讲解后,和幼儿沟通,确保幼儿对绘本的理解已有一定程度,然后组织幼儿根据绘本内容进行表演,让幼儿身临其境地感悟情感和情绪,增强自主感知能力。例如,《母鸡萝丝去散步》绘本讲述的是母鸡逃脱狐狸追捕的故事,教师可以在幼儿理解绘本内容后,让幼儿分成小组进行
模仿表演,让幼儿说出绘本内容中的话、做出绘本内容中的动作,充分领会其中的情感。
二、利用绘本培养幼儿情感情绪能力的注意事项
(一)选择趣味性强、与幼儿生活相联系的绘本
从生活中汲取借鉴和反思,可以有效解决因为受教育主体本身知识储备和社会阅历欠缺导致的理解障碍,让受教育主体在有限的生活经历中得到帮助,进而提升课堂的教学效益。绘本的选择首先要秉持积极向上的原则,并和幼儿的生活相联系,其次要选择有趣味性且幼儿感兴趣是阅读绘本的基础条件,而理解和接受是绘本教育的根本目的。绘本的选择可以从伙伴玩乐、保护环境、身体部位等主题人手,激发幼儿的学习兴趣,并在实际生活中带领幼儿练习。例如,《呀!屁股》绘本不仅能让幼儿认识各种种族屁股的颜色、不同国家对屁股的称呼,还能让幼儿明白我们每-一个人都是独一-无二的个体,每一个人都是自己的骄傲,不要因为外在的东西骄傲或自卑，要成为别人无法复制的自己。
(二)设立游戏表演区,延伸绘本活动
幼儿的情绪情感具有延展性,为了让幼儿的情绪情感得到有效的回应,我们还可以为幼儿设立表演区、绘本分享会、“我的绘本世界”(小帐篷内放人绘本)等独立的空间,让幼儿继续欣赏绘本、表演绘本,进而更深入地理解绘本内容。例如，绘本《蚂蚁和西瓜》讲述了一个有趣的故事:当蚂蚁发现西瓜太大无法搬进洞里时，它们想出了办法，将西瓜切小分批搬人。在大班集体幼儿阅读完<蚂蚁和西瓜》这一绘本后,教师可以在园内设置游戏表演区，并引导幼儿在表演区表演小蚂蚁们一起克服困难搬运粮
食的情节,让幼儿直观地体验到蚂蚁的团结协作和它们不怕困难、勇于尝试的美好品质。
综上所述,幼儿园阶段是对幼儿进行情感教育的最佳时期,对幼儿的成长有深远的意义。绘本是深受幼儿喜爱的读物,所以在幼儿教育中,应合理应用绘本,对绘本内容深度挖掘,整合出符合幼儿成长需要的情感情绪教育内容,切实有效地提高绘本教学实效性,使幼经历中得到帮助,进而提升课堂的教学效益。
【参考文献】
[1]朱娜珍.幼儿园早期阅读活动指导与实施[M].福州:福建人民出版社,2018.幼儿的生活相联系,其次要选择有趣味性且幼
[2]袁文妍.挖掘绘本力量,迸发情感源泉一浅谈如何利用绘本进行幼儿情感教育门:好家长,2018(78).
推荐者：王心仪
推荐理由：
针对幼儿的年龄特点，使用情绪主题绘本引导幼儿控制情绪的方法，有利于帮助幼儿形成良好的情绪习惯。情绪主题绘本中文字较少，大部分是形象、生动的图片，更容易吸引幼儿的注意力，搭配上幼儿教师的引导，教育的效果良好。
谈幼儿绘本阅读活动的指导策略
【摘要】培养幼儿的早期阅读能力，能为他们的终身学习打下基础。培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点，选择合适的阅读材料，激发幼儿阅读活动的兴趣，各领域有机整合，发挥家长力量家园同步指导孩子的绘本阅读活动。
【关键词】幼儿；绘本阅读；指导
新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能"，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读！快乐成长！
一、选择合适的阅读材料
绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。
1．图画选择，色彩要鲜艳。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。
2．内容选择，要从孩子生活实际经验出发。与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。
如《猴子捞月》这个绘本的封面就是猴子在捞月亮，"月亮"对于孩子来说是很熟悉的，夜晚孩子们一抬头就可以看到天空中的月亮，所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，同时把绘本与孩子的实际经验融合在一起，通过这个故事让幼儿明白，月亮是挂在天空中的，在水里的只不过是月亮的倒影，从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大了知识面，增长了见识。
二、激发幼儿绘本阅读活动的兴趣
幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进早期阅读能力的培养。
1.图书等阅读材料选择上的激趣
教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合幼儿年龄特点阅读的绘本。并定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。因此，在区角中我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，让幼儿把新图书带到幼儿园，和大家共同分享，并交换着观看，这样大家都能经常看到新图书，从而大大提高了教育教学的效果和阅读兴趣。
2．阅读方式上的激趣
把阅读过程变成一种游戏。如《下雨的时候》我设置这样一种场景--滴滴答答下雨啦，小兔子在雨中走，小兔会想什么办法避雨？（让孩子自由想象地说）然后依次出示挂图，让幼儿理解故事内容。小猫被雨淋湿了？它的心情会怎样？它会怎样叫？学一学。小兔、小鸡看见了会怎样做？小猫在得到别人的帮助后，不淋雨了心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情会怎样？教师根据幼儿的回答及时给与补充，使幼儿加深对故事的理解，然后一起讨论：你遇到困难时会怎么办？当别人遇到困难是你会怎样做？你帮助别人后心情怎样？你们被别人帮助心情会怎样？引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为，体会了帮助别人的快乐心情。幼儿看挂图，教师完整讲述故事后，请幼儿分角色扮演小动物，说说故事中的对话。
推荐人：张瑜
推荐理由：培养幼儿的早期阅读能力，能为他们的终身学习打下基础。培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读。教师应该为幼儿提供数量充足，内容丰富，适合该年龄段孩子的绘本，利用多种形式的活动，激发幼儿阅读活动的兴趣，同时，指导家长开展每日亲子阅读活动，提高孩子的绘本阅读能力。
幼儿园绘本教学研读和绘本教学策略
来源: 网络
【摘要】如今，绘本在幼儿园中已经很普遍了，由于绘本形式似故事书，加之绘本教学培训的不足，大部分幼儿园拿到绘本后，多以教师讲故事或投放到区角中当作自由读物等，并没有充分发挥它的教育价值，因此幼儿园教师必须了解幼儿园绘本教学的形成，让老师找到方向。
【关键词】幼儿园绘本；绘本教学；策略
绘本教学就是教师可以透过许多技巧的运用，让幼儿主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入“说故事”活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，幼儿会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，幼儿也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验，同时还可根据绘本教育分析框架达到不同领域的教育作用。
一、幼儿园绘本教学现状分析
幼儿园教育不同于中小学教育，不同的是老师的教法和孩子的学，而当今社会教师为了迎合家长的一些不正确的教育观念，往往把每个领域的教育教育组织得大龄化，孩子不仅不能很好的接受，还显得无趣，包括幼儿园绘本教学，往往有老师会上成了听故事、识字、背诵等，这些课上下来孩子不仅不喜欢，也没有实质性的学前发展，形成这种状况的原因，大多是对绘本教学还很茫然，不知道怎么上。
二、绘本教学的意义、功能
㈠增长认知学习
绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。
㈡增进语言学习
透过绘本的朗读,孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。
㈢提供生活经验
孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多彩多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。
㈣艺术的熏陶
绘本大都具备简浅的文字，调和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，创造视觉效果的艺术品。绘本这种形式，本身就是一门艺术，绘本不仅是语言的艺术，也是一种绘画等艺术形式的综合体。具有涵养美学绘本教你发现“艺术”，发觉“艺术”，发扬“艺术”，从而享受“艺术”
㈤增进阅读乐趣
朗读绘本给孩子听时，将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中体验阅读的兴趣，自然乐于看书，终生与书为友。
㈥培养创造想象的能力
绘本的文字简明，而插图细腻，因此孩子的想象力与创造力得以自由驰，并进而产生学习迁移的效果，奠定日后探索思考，解决问题的基础。
三、绘本教学的步骤
㈠选择好绘本
绘本教学的载体是绘本，只有选择好的绘本才能找到好的教学价值，如今在若大的图书世界中，很多为盈利而忽视了这一点，幼儿园本着省钱也老是买了那了价值不高的绘本，老师就将就着用来上课，也没有选择的余地。不过现代通讯工具这么发达，我们可以通过网络搜索，因此，我们必须要学会发现好的绘本，主要可以从以下几个方面来选择：
⒈画面和颜色
画面和颜色也是选择的一个重要因素。(幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。
⒉绘本的文字内容
⑴绘本的文字必须自然的美妙的韵律，朗读明快、活泼、朗朗上口且简单短小。
⑵要符合幼儿的生活经验，适当的具有阅读的挑战性，能帮助幼儿扩展理解能力、想象力、思考力，
⑶字与图片的衔接，图文不能分割。
⑷必须具备故事性，而且是是随着幼儿的年龄能理解的故事。
⒊根据年龄特点
在选择绘本时我们必须结合年龄阶段的需要，结合《国家中长期规划刚要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》或班级现存在的问题来分析。
㈡绘本教学层次
如今绘本教学在幼儿园中不能有效的实施，原因大多在于老师不知道怎么去组织绘本教学，往往就浪费掉了绘本能给我们带来的良好教育价值，因此，幼儿园教师更应该对绘本教学的层次有所认识。
⒈绘本研读，深入剖析
精心筛选出绘本后，首先要对对本进行研读，绘本研读也分读薄、读厚，读薄就是理解绘本的大致内容,如：绘本的基调、画面、文字、亮点。读厚就是我们挖掘出它具体的教育价值有哪些，该怎么去实践，梳理出一个教学框架。
⒉查阅资料，形成方案
在研读后梳理出框架的基础上，查阅相关资料，设计出相关的计划、方案。
⒊实践方案，开展活动
⒋反思实践，开拓创新
㈢绘本集体教学的策略
绘本教学按教学的方式来分主要分为：分段式、主干式、细节式、整体式、综合式。
⒈分段式阅读法——有机运用故事情节
分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本通常以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言有故事的容量比较大，而且不少的作品情节跌宕起伏，每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机，这样的绘本就很适合进行分段式的阅读。比如绘本《给天使一对翅膀》为例。将绘本的阅读分成三部分进行，第一部分集体阅读，知道小男孩画了一个天使，而天使不要那种有羽毛的翅膀。第二部分亲子阅读，小男孩为天使画了许多美丽而又新奇的翅膀。第三部分集体阅读，天使为了报答小男孩，带着小男孩绕着老胡桃树飞了三圈。最后再完整阅读故事。
⒉主干式阅读法——突出呈现故事的主题
主干式阅读法指的是在不影响作品主题的前提下，抽出绘本主要的骨架展开的教学方法。在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次的阅读中可采取先阅读故事的主要情节、简化语言等方式，再进入第二次的深入阅读。例如绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》《神秘的大衣》。
⒊细节式阅读法——细致地感受作品精髓
细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。
⒋各种方法的综合运用
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依托的关系，这才营造出绘本完美的感觉。因此，我们应针对不同的绘本展开教学，深入分析的基础上进行精心设计，可以将上述方法进行有机地组合，帮助幼儿读懂绘本，读透绘本，从而提高幼儿的阅读能力。
幼儿绘本是幼儿园的一大教育资源，但如何去辨别绘本的优劣，如何去剖析研读绘本，如何去实施绘本教学，还有多数老师很迷茫的问题，只要我们学会如何选好的绘本，将绘本的价值充分发掘，再用科学的方法教学，一定会发挥它的高效价值的，幼儿学绘本不是单单的的识字背诵，其实它有很多的教育教学的价值观需要我们去发现，我们要有一双慧眼去识别，用智慧去解析，用行动去运用。
【参考文献】
[1]傅林统.儿童文学的思想与技巧[M].富春出版1990
[2]郝广才.好绘本如何好[M].二十一世纪出版社2009-10-01
推荐者：蒋欣怡
推荐理由：
培养幼儿的早期阅读能力，能为他们的终身学习打下基础。培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点，选择合适的阅读材料，激发幼儿阅读活动的兴趣，各领域要有机整合，教师要把握绘本教学的质量，开辟孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读！快乐成长！
阅读，让想象飞一一浅谈在绘本阅读活动中培养孩子
想象力的策略
【摘要】绘本教学旨在通过绘本教学提升幼儿的阅读能力。幼儿在阅读的过程中通过学习与文字、画面交互作用，发挥想象让语言表达更精彩。那么如何在阅读绘本的过程中，极大力度地发挥幼儿的想象，促进语言表达能力的提高。本文拟通过在绘本教学中如何引导幼儿观察、教师如何放手、如何引导幼儿表达来更有力地推进幼儿想象力的发展。
【关键词】幼儿；绘本阅读；想象力
《纲要》中有这么一段话“把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”这段话的提出让我们深刻地明白幼儿园的早期阅读活动要提升幼儿早期阅读的意识和对书的感悟能力、要培养幼儿对图画和文学的审美情操、自主阅读的能力等等。于是绘本以画面精致，少文字，多想象空间的特点渐而风行，而绘本教学活动便由此而衍生。绘本教学是教师有目的、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的过程。那么如何有效地推动幼儿阅读，以提高幼儿的想象力，促进语言表达能力的提高。
一、观察，让想象有了腾飞的翅膀。
绘本的画面唯美、精致，它不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。所以观察画面所蕴含的信息成为幼儿打开绘本阅读大门的钥匙，观察让儿童的想象有了凭借。
目的不同引导幼儿观察的方法也就不同。例如绘本《我的幸运一天》第4页中当狐狸打开门，小猪惊讶地发现他敲错门了，这时小猪的表情、动作如何。幼儿通过单页独立地观察然后进行模仿就得以了解角色的心理活动。绘本《会飞的抱抱》讲述的是小猪阿文请邮递员帮忙邮递一个真正的抱抱给奶奶的过程，在每一次抱抱交接的过程中教师引导幼儿观察地点、环境的变化让幼儿感知抱抱在邮递员的帮助下不断地传递。通过观察，通过观察幼儿了解了故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索；绘本《爷爷的肉丸子汤》讲述的是奶奶去世了，有一天，爷爷忽然想吃奶奶做的肉丸子汤，他在不断地与人分享中终于掌握了肉丸子汤的做法，同时在与人分享的过程中不再感到孤独。绘本通过色彩的变化、细节的变化讲述爷爷内心由暗到明的绘本。在这本绘本的教学中教师需要引导幼儿观察、发现隐匿在画画中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。因此，教师应注重通过引导幼儿观察画面中的人物、色彩、细节等，让幼儿感受画面所流露的情绪、所表达的意蕴。让幼儿遐想文字、图画以外的世界。
二、放手，让想象有了腾飞的高度。
在组织绘本教学中我们会发现老师急于教授绘本内容，留给幼儿观察、思考、想象、表达的时间不足、匆匆过场，以致幼儿无法较好地意会绘本所传达的思想。作为教师应该首先对绘本十分的熟悉，能充分挖掘绘本中所蕴含的教育价值，然后设计教学活动。特别是像《沙发底下藏着什么》、《胡椒生长在哪里》等绘本内容都极具有想象，前一种可以无限期地引导幼儿在观察的基础上发挥想象沙发底下会藏着什么？而后一种则是在每一个问题的背后都可以有无限的猜想，在鼓励幼儿充分猜想以后再引导幼儿推测哪种答案比较符合科学的道理。所以放手让幼儿去想象，并不意味着放任让幼儿无边边际的乱想。同时我们在设计教学的过程中也有遵循的策略，紧密围绕绘本内容，做到形散而神不散。优秀的绘本教学活动，可以让孩子在阅读过程中，不仅只停留在对情节的大致了解，而且可以丰富地自由想象。如绘本《小猪变形记》，孩子的想象不仅可以基于绘本原有的画面内容，更可以向外延伸小猪遇到了谁他怎样让自己变成别人的样子，结果会如何。所以教师在绘本教学中要做深层次地挖掘和准确地引导，那么绘本带给孩子的想象空间是无限的、还给孩子的发展也会是无限制的。
三、表达，让想象有了高飞的精彩。
有了丰富的想象，最后应该鼓励幼儿将其表达出来。表达不是简单地停留在口头语的表达，而是要提炼到书面语言、文学语言的表达。如何培养幼儿的表达能力关键还在于老师。
首先，对于孩子而言“听”是他们学习语言的有效途径。回想我们幼时学习语言也是从听开始，听多了自然就会讲。所以在“听”的来源上我们就要比较讲究，不要给孩子造成“听觉污染”。
在绘本教学中幼儿听的主要来源还是我们老师的语言。语言是传播的手段，但如果语言不能激活意象的话，那它也就不能进行传播。而利于语言激活意象的，就是老师自己丰富的体验和意象。想象力缺乏、内心浅薄的人讲故事，与内心丰富的人讲故事，即便是用同一种语言讲同一个故事，其差异也是很大的。比如，讲述“过去在某个地方有三只熊，一起住在森林中的小屋里。”如果老师没有关于三只熊和森林里的小屋的意象的话，那将与读印刷文字没什么不同。倘若内心带着丰富的意象来讲故事，那三只熊，就会以毛茸茸、肉墩墩的行动的印象，留在幼儿心中。
同时老师在选择绘本的时候也要注意绘本中的语言是否是通俗易懂的、令人快乐的、戏剧化的。因为具有这些特点的语言更容易引出孩子们的一些体验，并让他们有所共鸣。而威严的、有品位的、有着微妙的含蓄性的语言，孩子们则是不擅长的、不易理解的。当孩子的想象被老师生动地讲述和绘本中易懂的语言相结合后就容易被吸收，而后便转化成孩子自己的语言。在有了这些“粮食”作为积奠的话，想要让孩子精彩表达，老师的引导便只是点睛之笔了。
在引导幼儿表达时老师主要还是要鼓励、鞭策幼儿大胆表达，只要开口那就离精彩不远了。幼儿最初的表达还处于零散状态，常常是想到什么说什么。当幼儿在漫漫之谈时老师要注意聆听，老师的聆听是向幼儿传达一种态度，在聆听的过程中要搜罗孩子讲话的中心思想，以帮助孩子提升语言经验。以后在讲到同样的内容时孩子就会用所学到的文学语言进行讲述。在绘本教学中我们常常会让幼儿讲述自己观察到的画面情况，我们发现如果不加以引导孩子讲述绘本时也就停留在看图讲述的表面上。如绘本《好饿的毛毛虫》，当孩子在讲到星期六毛毛虫吃了冰淇淋、面包、西瓜……，此时孩子的讲述还只停留在看图讲述的表面上，老师要引导孩子“谁能准确地告诉我们毛毛虫每样东西各吃了多少？”这里主要是要让幼儿准确地用量词表示物体的数量。进一步可以引导孩子说出“这些东西是什么味道的，或者是什么样子的？”“谁能用上好听的词说说这些食物的数量、形状或者味道，让听到的人就觉得是自己也好像吃到了呢？”当最后毛毛虫变成一只在引导幼儿表达时老师主要还是要鼓励、鞭策幼儿大胆表达，只要开口那就离精彩不远了。幼儿最初的表达还处于零散状态，常常是想到什么说什么。当幼儿在漫漫之谈时老师要注意聆听，老师的聆听是向幼儿传达一种态度，在聆听的过程中要搜罗孩子讲话的中心思想，以帮助孩子提升语言经验。以后在讲到同样的内容时孩子就会用所学到的文学语言进行讲述。在绘本教学中我们常常会让幼儿讲述自己观察到的画面情况，我们发现如果不加以引导孩子讲述绘本时也就停留在看图讲述的表面上。如绘本《好饿的毛毛虫》，当孩子在讲到星期六毛毛虫吃了冰淇淋、面包、西瓜……，此时孩子的讲述还只停留在看图讲述的表面上，老师要引导孩子“谁能准确地告诉我们毛毛虫每样东西各吃了多少？”这里主要是要让幼儿准确地用量词表示物体的数量。进一步可以引导孩子说出“这些东西是什么味道的，或者是什么样子的？”“谁能用上好听的词说说这些食物的数量、形状或者味道，让听到的人就觉得是自己也好像吃到了呢？”当最后毛毛虫变成一只蝴蝶时，画面呈现的是一只多彩颜色的蝴蝶，在这里就可以引导孩子讲出“这是一只怎样的蝴蝶？”在前面各个环节的奠定下，在这里我们发现孩子会讲出“这是一只五颜六色的蝴蝶”（这是能力较弱的孩子讲的），有的孩子会说“这是一只七彩蝴蝶”（这是能力较强的孩子讲的），还有的孩子会说“这是一只翩翩起舞的花蝴蝶”（这是能力更强的孩子讲的）。这还是单句的拓展表述。在经过单句拓展练习后，在完整讲述绘本时孩子们就会比较得心应手了。
语言的表述让孩子的天真烂漫的想象惟妙惟肖地展现在听众的意象中。让听众与说者产生共鸣，让说者体验成功的乐趣。
绘本阅读引领着孩子们进入文学语言的世界绘本阅读让孩子的心灵体验更丰富；绘本阅读让孩子的想象更精彩。让我们带领孩子们在绘本的世界里徜徉，让阅读带着想象飞。
推荐人：何晓丹
推荐理由：
我们一直在说：如何在阅读绘本的过程中，极大力度地发挥幼儿的想象，促进语言表达能力的提高。文中就通过在绘本教学中如何引导幼儿观察、教师如何放手、如何引导幼儿表达来更有力地推进幼儿想象力的发展。我们可以借鉴文中的方法，尝试在阅读中不断提高幼儿的想象表达能力。
