《星月集》
2024年2月 第16期
责任编辑： 蒋欣怡、何晓丹
太仓市实验幼教中心实验幼儿园
目录
《浅谈幼儿园绘本阅读中常见问题及对策》
《幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合》
浅谈幼儿园绘本阅读中常见问题及对策
郭梦甜
摘要：幼儿绘本读物以其图文并茂的形式为幼儿所喜爱，成为幼儿早期教育的一种重要的教材。基于幼儿的思维特性，利用绘本促进幼儿与绘本材料的互动、师幼互动、幼儿之间的互动、家长与幼儿的互动，不仅能够激发幼儿的想象力，开发幼儿的思维能力，还可以建立和谐的师幼关系和幼儿间的团结合作关系，促使幼儿形成良好的阅读习惯。然而，很多幼儿老师和家长更多的是关注幼儿认识了多少字，看了多少本绘本材料，不能根据幼儿的实际需要，构筑合理有效的绘本阅读环境，偏离了幼儿绘本阅读的目的，从而形成一种“拔苗助长”式的绘本阅读氛围。
关键词：幼儿绘本阅读问题对策
近年来，幼儿绘本阅读材料可以根据幼儿不同成长阶段的思维特性，开启幼儿的想象力，培养幼儿形成良好的阅读习惯，而备受幼儿园与幼儿家长的推崇。但是，在绘本阅读中，怎样才能有效利用绘本材料，体现绘本材料的真正价值，也是老师与家长共同感到困惑的问题。因此，创设一个自由的阅读环境，利用合理的互动策略，激发幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿良好阅读习惯的有效途径。
一、幼儿绘本阅读中的常见问题
1.绘本材料选材不精
在幼儿绘本材料的选择上，绘本购置往往不注重孩子的特点，使绘本材料缺乏针对性。例如网上的雨点老师讲绘本故事，能够是幼儿及时参与互动，但是忽视不同年龄段幼儿的差别，使年龄稍大幼儿缺乏兴趣，年龄小的幼儿又看不懂。
2.绘本阅读中缺乏互动
在绘本阅读中，绘本材料的购置不是根据幼儿的需要，利用绘本材料，让其自主理解绘本材料所蕴含的内容。而是根据绘本材料提供画面，变更成相应的看图说话或是讲故事，忽视了阅读中幼儿的自主性，丧失了绘本阅读的真正作用。
3.缺乏对多媒体技术的应用
在绘本阅读中，利用多媒体技术可以使死板的画面具有动态性，不仅能激发幼儿的兴趣，还有助于加深幼儿的理解。从撰写绘本阅读的论文中，很少涉及到绘本阅读中对多媒体技术应用，在幼儿园的应用也很少。
二、幼儿园绘本阅读的互动策略
陈鹤琴先生认为幼儿教育的本源是“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”因此，在绘本阅读中，应该加强幼儿阅读的主动性，利用不同的互动辅助手段，促使幼儿从阅读中发现自己的世界。
1.幼儿与绘本材料的互动策略
在幼儿阅读时，应该让幼儿自主选择所喜欢的绘本材料，以便捕捉幼儿的兴趣所在，并据此为今后购置绘本材料提供基础。
从网上直接搜集相应的绘本动画素材，直接播放，利用动画的逼真演示，增强幼儿对绘本材料的理解；制作多媒体课件，利用不同的画面变化，演示绘本材料所要描述的事实。如《失落的一角》，采用多媒体技术演示缺了一角的圆寻找一角的过程，利用寻到的一角与圆上的缺角对比，孩子们很兴奋地参与其中，发表着“不是”、“错了”、“太小了”等意见，终于找到一角时，孩子们高兴地拍着小手，当圆卸下一角时，孩子们吃惊地张大了嘴巴，看到圆又唱着歌开始寻找，孩子们发出“哦”，这说明幼儿已经理解了绘本所蕴含的主要信息。利用简洁文字说明，加强幼儿与绘本材料互动。例如《我喜欢书》绘本，描述了各种各样的书，在高的书上标注一个大大的高字，可以加强幼儿认识，并有意识地掌握高字的写法。
2.师幼互动
在绘本阅读中，老师怎样合理引导幼儿阅读，又不至于陷入将主观意志强加于幼儿，就需要有点技巧。
首先，教师可以利用绘本材料的模拟表演，探索幼儿所要展现的绘本材料，以便从中观察幼儿的形象思维。例如《小黄和小蓝》，教师让看过该绘本的幼儿进行模拟表演，从中捕捉幼儿对绘本材料的领悟力。
其次，利用讲故事。鼓励幼儿将看过的绘本材料编成自己的故事，在讲故事活动中进行讲解，不仅可以了解幼儿对绘本的领悟力，而且还可以锻炼幼儿的口语能力。例如《彩虹色的花》，有的幼儿不仅将故事讲得很完善，而且还发表自己的看法：“我也想变成彩虹色的花，帮助我们小区小黄（流浪猫）找一个家”。
最后，引导幼儿充分展开想象。在幼儿阅读绘本材料前，利用封面展示，引导幼儿根据封面展开丰富的联想，诱导幼儿想象书中将会描绘的情景，激发幼儿的阅读兴趣。例如《是谁嗯嗯在我的头上》，封面上小鼹鼠头上有一坨大便，老师可以让幼儿思考到底会是谁将大便拉到了小鼹鼠头上，小鼹鼠该怎样寻找那个拉大便的家伙等，激发幼儿对绘本产生浓厚兴趣，并进行有效的探索。
3.幼儿间的互动
在绘本阅读中，可以根据不同幼儿的领悟力，有意安排幼儿共读一本绘本材料，促使幼儿交流经验，利用幼儿间的互动，促进幼儿阅读能力的共同提高。或者促使幼儿间互相交换绘本，鼓励他们互相讲述自己对的绘本看法，并对不同观点进行交流。绘本材料所描绘的一切都是没有标准答案的，不同的孩子有不同的见解，这样可以促进幼儿从相互对比中，从多方位认识绘本材料本身。例如《我爸爸》，每个孩子都有自己的看法，一个绘本材料让不同幼儿可以描摹出很多的版本的《我爸爸》。
4.亲子互动
举办绘本阅读的亲子互动活动，促使家长抽出一定的时间与孩子一起阅读绘本，与幼儿一同领略绘本世界。家长是幼儿的第一任老师，家长要培养幼儿的良好阅读习惯，就要身体力行，注重幼儿的绘本阅读，每天与幼儿一起阅读绘本材料，帮助幼儿把心中的故事描绘的更为丰满。例如绘本《小黄和小蓝》，幼儿会就自己变成绿色后，爸妈会怎么办进行提问，家长可以反问幼儿，也可以为幼儿提供很多答案。通过亲自活动，给予绘本材料更大的展示空间。
总之，培养孩子的阅读习惯是受益一生的事，绘本阅读给予幼儿的不仅仅是简单的画面感受，而是通过画面感受自己对事物的认识。在绘本阅读教学中，可以采取多种互动方式，使幼儿勇于发表自己的看法，激发幼儿的阅读兴趣，使其形成自觉阅读的习惯。
参考文献：
[1] 柴林丽.例谈绘本教学的组织与实施[J].早期教育（教师版）.2010（2）
[2] 陈玲.阅读如此美丽——浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略[J].新课程（教育学术）.2010（8）
[3] 陈月芳.畅游绘本让孩子"读"享快乐——浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].教育教学论坛.2010（26）
推荐者：何晓丹
推荐理由：陈鹤琴先生认为幼儿教育的本源是“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”
幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合
佚名
摘要：幼儿阶段的绘本阅读教学为今后幼儿学习能力和阅读能力的发展提供了保障，区域环境使幼儿实现了动手操作、自主探究，调动了幼儿在学习绘本阅读方面的积极性，两者的有效结合对促进幼儿的全面发展具有积极意义。因此，本文在实践中深入分析了绘本阅读在各个区域环境中的实际价值，以期能够激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿各方面能力的综合发展。
关键词：幼儿园；绘本阅读；区域环境；有效整合
幼儿园的绘本阅读教学为引导幼儿养成了良好的阅读习惯，而且有效提高了幼儿的阅读能力，在促进幼儿的发展方面发挥了重要作用。随着教育教学的深入改革，国家越来越重视对幼儿的素质教育，而绘本阅读作为幼儿的重点学习内容，幼儿教师必须要加大教育力度，采用多种教学手段积极整合绘本阅读教学和区域环境创设。
1.整合绘本阅读与自然角区域环境，引导幼儿进行自主探究。
幼儿园通常是通过摆放一些常见物品、培育花草、养育小动物等方式创设自然角环境，而自然角是引导幼儿深入自然、研究自然的一个重要途径，所以教师要重视自然角环境的创设，在自然角摆放的教育材料要有条理，有明确的目的性，而且还要有利于幼儿的发展，满足幼儿的学习需要。同时教师要引导幼儿积极参与自然角环境的创设，对自然角摆放的材料进行深入的拓展学习，从而使幼儿对新事物的学习不只是停留在表面，而是可以通过自主探究获得更多的知识和学习体验。
幼儿在学习过程中难免会遇到很多问题，作为幼儿教师要随时了解幼儿的学习情况，针对幼儿遇到的困难提供一定的帮助，并做好引导幼儿进行自主探究的准备。例如很多幼儿都喜欢《蚯蚓的日记》这本绘本，他们不仅被绘本中幽默有趣的文字折服，更重要的是他们对蚯蚓的样子产生了极大的兴趣。因为幼儿和自然环境接触较少，很多幼儿都只是在绘本上见过蚯蚓的图画，并没有看到过真正的蚯蚓，这时教师可以将幼儿分组，并让小组准备放大镜、不同类型的土壤和食物以及现象记录表等工具，在自然角举办养育蚯蚓的活动。通过挖蚯蚓——养蚯蚓——观察蚯蚓等一系列探究活动吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的原有认知，最后给小组布置绘画作业，让每个小组画一组蚯蚓的图画，并在班级进行展示交流。利用自然角举办探究活动不仅促进了绘本阅读教学活动的顺利开展，而且也引导幼儿进行了自主探究，让幼儿有了更多的学习体验。
2.整合绘本阅读与手工区域环境，提高幼儿的动手能力。
幼儿不仅非常喜欢绘本中幽默有趣的语言和颜色鲜艳的图画，而且对这些绘本有着浓厚的阅读兴趣。除此之外，教师在绘本阅读的教学过程中要引导幼儿认真观察绘本中的图画，帮助幼儿领略绘本中的精彩故事，从而帮助幼儿在不断学习的过程中加强理解能力和分析图画的能力。同时，教师可以利用绘本中颜色鲜艳的图画给幼儿布置手工作业，要求幼儿仿照图画自己画一幅或者动手做一个手工模型，从而提高幼儿的动手能力和审美能力。
3.整合绘本阅读与模仿区域环境，激发幼儿的阅读兴趣。
通过游戏的形式开展绘本阅读教学活动不仅能够吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习效率，更重要的是可以激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿真正喜欢上阅读。当幼儿喜欢绘本中的故事时，便会主动地模仿故事中的人物，教师可以抓住幼儿这种特点，将幼儿划分小组并组织幼儿模仿故事中的人物。幼儿通过模仿人物的动作、语言来表现完整的故事，教师要对幼儿的模仿给予表扬和鼓励，让幼儿在学习的过程中更有自信。
结语：综上所述，幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合对幼儿的发展具有十分重要的作用。二者的有效整合不仅调动了幼儿阅读的积极性和主动性，而且为幼儿提高探究能力、学习能力、模仿能力创造了条件。教师要针对不同的阅读教学创设相应的区域环境，并在不断的实践中研究分析绘本阅读在不同区域环境中的实用价值，促使二者实现有效整合，提高幼儿的素质修养，为幼儿今后的全面发展起到促进作用。
推荐者：何晓丹
推荐理由：幼儿园的绘本阅读教学为引导幼儿养成了良好的阅读习惯，而且有效提高了幼儿的阅读能力，在促进幼儿的发展方面发挥了重要作用。随着教育教学的深入改革，国家越来越重视对幼儿的素质教育，而绘本阅读作为幼儿的重点学习内容，幼儿教师必须要加大教育力度，采用多种教学手段积极整合绘本阅读教学和区域环境创设。
