幼儿自主阅读的基本特征
兴趣性和主动性
幼儿的自主阅读就是“自然阅读”，是幼儿在自身兴趣 的引导下，自己主动、自发的阅读行为与动作。兴趣是最 好的老师，在幼儿自主阅读的过程中，兴趣主要来自幼儿 自身的好奇心，主要体现在精神和行为两个方面。幼儿的 自主性阅读以自身的兴趣和好奇心为导向，是幼儿养成读 书习惯、掌握读书能力的重要手段。在开展绘本阅读教学 的过程中，教师应该精准地捕捉幼儿的好奇心和阅读兴 趣，以多样化的教学手段支持幼儿培养自身的阅读能力， 认同幼儿自主阅读的成果，而不是直接用教师的解析代替 幼儿的读书实践。
创新性与个性化 目前，创意性阅读主要体现在两个方面：一是创新性 的阅读材料，二是创新性的阅读方式。在绘本阅读中，创 新主要体现在阅读的材料中，通过新奇的故事来满足幼儿的好奇心，激发幼儿的阅读兴趣，进而提升幼儿的自主阅读能力。在绘本阅读教学中，教师要注意培养幼儿的阅读 方法和习惯，创设开放式、自主性的阅读情境，促使幼儿在 阅读过程中充分发挥想象力，进行再次创作，培养创新意 识和能力。
提高幼儿绘本阅读自主性的策略
构建绘本阅读“大环境” 有效的阅读环境可以激发幼儿的阅读兴趣，影响幼儿 的阅读行为，是发展幼儿阅读兴趣与能力的重要条件。在 绘本阅读教学中，教师要重视绘本阅读“大环境”的构建， 以课程为载体，以发展幼儿的综合能力为方向，用现实条 件激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿的阅读行为。 第一，从构建幼儿园的整体阅读“大环境”入手，在幼 儿园放置智能借书柜，提供多种类且适用于不同年龄阶段 幼儿的图书与绘本，方便家长和幼儿随时借阅图书；划定 专门的图书室与阅读区，在室内放置柔软舒适的沙发和靠 枕，为幼儿创建一个舒适和轻松的阅读环境。 第二，从构建班级的阅读“大环境”入手，首先，教师可 以在班级创建特色图书角，让幼儿自主讨论并命名图书 角，如长颈鹿书角、彩虹书吧等，充分发挥幼儿的自主性。 其次，教师可以引导幼儿将绘本进行分类整理摆放，并定 期更换，培养幼儿的分类意识，锻炼幼儿的动手能力。再 次，教师可以制作专门的阅读墙，在“阅读墙”上记录幼儿 的学习轨迹，将幼儿的阅读成果展示出来，增强幼儿的自信心。最后，幼儿园可以利用微信公众号，设置“听孩子讲 故事”专栏，收录家长与孩子录制的讲故事的音频，以及相 关的阅读材料，并定期更新，将幼儿的阅读成果推广。 第三，从构建家庭阅读“大环境”入手，亲子阅读具有 激发幼儿学习自主性、调动幼儿情绪、提升亲子互动性等 特点，对幼儿身体和心灵的成长起着特殊的作用。教师可 以引导家长在家中设定“阅读时间”，创设图书区，创建家 庭亲子阅读的情境。教师还可以给孩子和家长提供充分 的参与和展示的机会，让家长拍照记录孩子在阅读时的亮 点，让家长积极参与幼儿的绘本阅读实践，构建良好的家 庭教育环境。此外，家长还要与幼儿园的步调一致，及时 更新教育理念，提升家庭阅读、互动和指导的能力，从而培 养幼儿自主阅读与学习的兴趣。
提供适宜的阅读素材 有效阅读的根本条件是给幼儿提供适合阅读的素 材。给幼儿提供的阅读素材应种类丰富，除了绘本，不仅 可以是画报、童谣、童话和神话故事等，还可以是其他材料 的读物，如布制书籍、有声书籍、自制书籍等。这样可以让 幼儿根据自身的喜好和想法来选择喜欢的读物，获得更多 自主学习的机会。例如，在选择小班幼儿阅读的绘本时， 教师要选择画面简单、与幼儿生活相关、有趣味性的绘本， 如《抱抱》《好饿的毛毛虫》《我的连衣裙》等，而大班可以选 择故事内容丰富一些的绘本，如《蒂科与金翅膀》《蚯蚓的 日记》《小房子》等。
（三）采用多元化的阅读形式 每本绘本都有其独特之处，有些情感细腻，有些趣味 横生，有些含有辩证观点等，教师要基于幼儿的视角和年 龄特点，充分挖掘绘本的特色，采取多元化的阅读方式，使 幼儿沉浸在自主学习的快乐之中。阅读形式的创新可以 从以下三点着手。 一是将阅读与音乐有机融合。音乐可以为幼儿创设 生动形象的故事情境，在保证绘本阅读的同时，让幼儿感 知和体验音乐艺术，获得崭新的阅读体验。例如，在阅读 《猜猜我有多爱你》的过程中，教师可以搭配舒缓的背景音 乐；在阅读《一园青菜成了精》时，教师可以搭配旋律激烈 的背景音乐，渲染蔬菜打斗时紧张的气氛，使幼儿更好地 理解和感知作品。
二是将阅读本身与材料进行融合。对幼儿来说，阅读 材料有着广泛的教育价值，教师可以选择优良的阅读材 料，深化幼儿的绘本阅读。例如，在阅读绘本《点点点》时， 教师可以提供红、蓝、黄等不同颜色的玻璃纸圆片，突出表 现绘本上多彩的圆点，在阅读的过程中激发幼儿的探索兴 趣，使其清晰地感知颜色的变化和图形的组合。 三是将阅读与小游戏进行融合。幼儿的年龄特点决 定了他们更喜欢在游戏中学习，教师要尊重幼儿的认知偏 好，设计形式多样的小游戏，促进幼儿的绘本阅读。例如， 在阅读《一个，两个，三个……蘑菇下躲雨》时，教师可以设 计挤一挤、躲避雨点等情景小游戏，引导幼儿在游戏中学 习常见的规则，学会如何与同伴相处，让幼儿在思维的碰 撞中建构自我。
（四）注重正面评价 对幼儿的绘本阅读行为进行评价，是巩固幼儿阅读成 果的重要方式。在幼儿阅读绘本的过程中，教师要重视对 其进行科学合理的评价，这对培养幼儿的自主学习意识至 关重要。在幼儿阶段，一般情况下，幼儿的学习兴趣、主动 性和坚持性都存在不稳定性。 因此，在阅读过程中，教师 及时给予幼儿正面的评价，能有效调动幼儿自主学习的积 极性，强化幼儿的自信心。教师要抓住幼儿在阅读绘本过 程中的亮点，如在绘本阅读中有进步、发现了阅读的新方 法、解决了阅读中存在的问题等，教师要及时给予肯定，使 幼儿获得成功与满足感，激发幼儿的学习热情。 总之，阅读绘本不仅能提高幼儿对世界的认知，还能 激发幼儿的阅读兴趣与自主学习意识。教师要积极探究 绘本阅读教学的实践路径，促使幼儿在绘本阅读中学会自 主学习，发展语言能力与实践能力。
参考文献：
［1］王以华.提高幼儿园绘本教学有效性的策略［J］.启 迪与智慧（中）,2020（1）:76-77.
［2］吴建芳.幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能 力提升策略［J］.课外语文,2020（16）:129-130.
［3］徐健.提高幼儿园绘本有效性教学的策略研究［J］. 当代家庭教育,2020（33）:53-54.◆（作者单位：中共江西省 委机关保育院）
推荐人：沈诗语
推荐理由：
幼儿阶段是儿童思考能力和阅读能力发展的重要阶段，也是儿童初识世界的 主要时期。在这个阶段对幼儿进行精准的启蒙教育，是提升儿童认知能力、 开发儿童头脑的重要手段。阅读绘本是培养幼儿阅读兴趣和习惯的主要路径，提高幼儿绘本阅读的自主性和有效性，能发展幼儿的阅读能力和自主思考能力。本文主要说明了幼儿自主阅读的基本特点，并分析了提高幼儿绘本阅读自主性的基本策略。
在绘本中想象，发展幼儿的语言能力
朱 敏
摘 要：绘本是幼儿教育的重要资源，由于其以图为主、以文字为辅的表达特质，兼具图片和文字的双重表意路径，对幼儿的想象力与理解能力有重要的推动作用。因此，在幼儿教育中，教师要积极利用绘本，组织幼儿阅读绘本，紧扣绘本的留白点，激活幼儿的想象力，助推幼儿语言能力的全面发展。
关键词：绘本阅读 语言能力 幼儿教育
绘本作为一种典型的复合型文本，兼具图片和文字的双重表意路径，对于正处于直观形象思维阶段的幼儿而 言，其具有较强的冲击力。优秀的绘本不仅有助于幼儿思 维的发展，而且对幼儿的语言能力和品质的形成也起到至 关重要的推动作用。因此，在幼儿教育中，教师要积极利用绘本，引导幼儿紧扣绘本的留白点，展开想象的翅膀，以 绘本内容为契机，助推幼儿语言能力与素养的全面发展。
紧扣“异常”之处，在统整想象中发展语言能力
“想象”是生命个体在对事物具备一定认知的基础上， 对其未知领域展开揣摩性、探究性的关联思维活动。想象不是空穴来风的胡思乱想，也不是毫无根据的胡乱猜测， 而必须要以现有的认知经验为基础。对绘本的内容展开 想象，首先就需要对绘本进行必要的了解。因此，教师要 精心指导幼儿阅读绘本，通过图文并茂的形式，走进绘本 的内在世界，感受其语言所展现出来的画面，对绘本进行 深入的感知与了解。
例如，经典绘本《漏》在第一页就提供了两幅图画，其中一幅画是一只强壮勇猛的大老虎，另一幅画是一个小 偷。从表面上看，这是两个完全不相干的故事，但阅读了 绘本读者就会发现，二者完全处于相同的故事主线上。因 此，在指导幼儿阅读绘本前，教师就可以组织幼儿展开想 象：“一个小偷与一只老虎之间会发生怎样的故事呢？”幼 儿纷纷调动自己已有的生活经验，展开丰富的想象，将这 两个原本联系并不紧密的角色巧妙地联系在一起，对故事 可能发展的方向和相应的情节进行了猜测。这样的教学 将幼儿的想象融入阅读前期，关注点不在于幼儿的想象与 绘本的内容是否吻合，而在于幼儿能否充分展开想象，为 后续的深入阅读奠定基础。
紧扣悬念细节，在预测想象中发展语言能力
绘本由于其独特的文体，所展现出来的故事都具有鲜 明的节奏感和韵律感，很多故事情节的设置可谓是“既在 情理之中，又在意料之外”。因此，在组织幼儿阅读绘本 时，教师不要过分关注幼儿阅读绘本的进度，而要让幼儿 在细致的阅读中，紧扣绘本的悬念细节，把握绘本的文字 和图片的细节，并通过预测的方式，感知故事未来的发展 方向。最后再通过深入阅读绘本，将绘本内容与自己的猜 测进行对比，以达成强化、修缮和“悦纳”的效果，让幼儿在 阅读绘本的过程中发展思维能力和语言能力。
以绘本《爷爷一定有办法》为例，整个故事以“小毯子 的变化”为主要线索，展开故事情节的设置。作者在文字 描述和图片展现的过程中故意设置了诸多悬念性的细节， 教师可以顺势组织幼儿在阅读中展开合理的想象。例如， 教师可以提出问题：“爷爷手中的小毯子还可能在哪些情 况下变成什么样子？”引导学生展开丰富的预测想象。这 一问题不仅需要幼儿以已经阅读的绘本内容为基础，还需 要广泛地联系生活实际，从自己的生活体验入手，进行预 幼教园地 摘 要：绘本是幼儿教育的重要资源，由于其以图为主、以文字为辅的表达特质，兼具 图片和文字的双重表意路径，对幼儿的想象力与理解能力有重要的推动作 用。因此，在幼儿教育中，教师要积极利用绘本，组织幼儿阅读绘本，紧扣绘 本的留白点，激活幼儿的想象力，助推幼儿语言能力的全面发展。 关键词：绘本阅读 语言能力 幼儿教育 在绘本中想象，发展幼儿的语言能力 朱 敏 90 2022年12月 测想象。在整个教学过程中，幼儿始终处于相对放松的状 态，轻松愉悦的氛围不仅为幼儿的想象营造了良好的环 境，而且为幼儿语言能力的发展奠定了坚实的基础。
激发创造思维，在续写想象中发展语言能力
幼儿之所以对绘本情有独钟，除了绘本的内容和形式 契合幼儿的认知规律，还在于很多绘本故事都蕴藏着丰富 的价值意蕴，这给幼儿创编和改写故事提供了积极的载体 效能。因此，教师可以引导学生进行绘本故事的续编或续 写，为幼儿提供锻炼语言表达能力的平台，激发学生的创 造性思维。
教师可以在充分阅读绘本的基础上，组织幼儿根据故 事的情节和结局，与自己的生活进行关联，在自我观照的 基础上，对原本的绘本内容进行拓展性的想象与续写。例 如，在阅读经典绘本《逃家小兔》时，笔者提出问题：“假如你 是这篇课文的主人公，你会怎么做？你觉得这样一来，故事 又会是怎样的呢？”这样的问题让幼儿不再是纯粹的阅读 者，而是一个更加主动、更加积极的“悦纳”者。有的幼儿对 故事情节的发展和最终的结局进行了这样的改写：“小兔子 再也不想离开自己的家乡和母亲的怀抱了，它和兔妈妈天 天依偎在一起，生活在一起，过着幸福的生活……”创作本 身就是内心情感和心理活动的集中反映。教师要让幼儿在 想象的过程中，将自己的认知和体验巧妙地融入创造性的 改写或续写中，展现内心的独特感受。
强化角色体验，在扮演想象中发展语言能力
在阅读绘本时，幼儿不仅会将关注点聚焦在语言文字 上，落实在图片中，而且会将文字和图片信息转化成更加形 象且直观的画面。因此，教师可以与幼儿一起，将绘本的内 容以角色扮演的方式呈现出来，强化学生的角色体验与情 感体验，使学生在扮演想象的过程中发展语言能力。
例如，《谁咬了我的大饼》这篇绘本故事具有鲜明的反 复性结构，小猪在遇到了不同的经历之后，都会反复出现 “是你咬了我的大饼吗？”这句话，而其他小动物的回话虽 然各不相同，但都遵循着基本的样式，即“不是我，你看——”然后再做一番解释。绘本中角色的对话虽然是幼 儿阅读理解和积累的难点所在，但都有着基本的规律。紧 扣这一点，教师就可以组织幼儿与伙伴进行合作，借助角 色扮演的方式将这个故事呈现出来，并在角色的对话中， 反复运用这句话，将语言的形式与结构内化到幼儿的潜 意识中。同时，这种角色扮演的方式也给了幼儿广阔的 想象空间，对其语言实践能力的发展具有重要的推动 作用。
基于情感内蕴，在体验想象中发展语言能力
“情动而辞发，批文以入情。”幼儿语言能力的发展不 能始终局限于机械学习的泥潭之中，只有与情感进行融 通，语言能力的发展才能水到渠成。在教学中，教师要基 于绘本的情感意蕴，在体验活动中开发幼儿的想象能力及 语言能力。例如，经典绘本《小老鼠和大老虎》非常受幼儿 喜爱，不仅是因为小老鼠和大老虎这两种动物之间巨大的 反差所形成的独特效果，更为重要的是故事所设定的情节、渲染的氛围，都流淌着浓郁而真挚的情感。这不仅为 幼儿提供了良好且规范的语言范本，而且浸润了情感要 素，是提升幼儿语言品质的重要资源。教师可以要求幼儿 将自己想象成故事中的某一个角色，依托故事情节的内 容，将人物在故事中的情感状态和内心感受以最形象的方 式展现出来。融入了角色的感受和体验，能让幼儿的语言 具备更丰富的情感内涵，提升幼儿的语言品质。
总之，幼儿阶段是生命成长的起始阶段，更是语言能力形成和发展的黄金时期。教师要从绘本的特点和内容 出发，精准把握幼儿的认知规律，在鲜活的情感体验中，调 动幼儿的语言意识。同时，通过与绘本的深入对话，激活 幼儿的认知思维和想象意识，为幼儿搭建语言发展和训练 的平台，积极推动幼儿语言素养的高效发展。
参考文献：
[1]顾莹莹.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言 能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):201.
[2]巴特尔.幼儿语言能力的发展与教育[J].中国科教创 新导刊,2011(21):31-32.◆（作者单位：江苏省连云港市连云区教师发展中心）
推荐人：沈诗语
推荐理由：
绘本作为一种典型的复合型文本，兼具图片和文字的双重表意路径，对于正处于直观形象思维阶段的幼儿而言，其具有较强的冲击力。优秀的绘本不仅有助于幼儿思维的发展，而且对幼儿的语言能力和品质的形成也起到至关重要的推动作用。因此，在幼儿教育中，教师要积极利用绘本，引导幼儿紧扣绘本的留白点，展开想象的翅膀，以绘本内容为契机，助推幼儿语言能力与素养的全面发展。
