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《孤独症幼儿语言、认知能力的培养策略》由周丽和胡慧贤撰写，探讨了如何通过观察评估、目标物选择与认知前测、认知训练实践与泛化学习以及认知后测等步骤来提升孤独症幼儿的语言和认知能力。文章以熙熙（一名中度孤独症幼儿）为例，结合《VB-MAPP语言行为里程碑评估及安置程序》，展示了多目标教学设计在实际中的应用及其效果。研究表明，这种方法不仅能有效提高孤独症幼儿的认知技能获取、维持和泛化，还能显著增强他们的学习动机。

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阅读这篇论文后，我深刻体会到针对孤独症幼儿语言和认知能力的培养需要一个系统而全面的方法。从观察评估到目标物的选择，再到具体的训练实践，每一步都需要精心设计和执行。尤其是对于孤独症儿童而言，他们的学习方式和普通儿童有所不同，因此教师必须具备敏锐的观察能力和灵活的教学策略。例如，在对熙熙进行教学时，通过将他喜欢的动作“插”融入教学活动中，不仅提高了他的参与度，也增强了他对学习的兴趣。

此外，文中提到的多目标同步教学方法让我认识到，为了帮助孤独症儿童更好地掌握知识，我们需要提供多样化的刺激，并确保这些刺激能够在不同的环境中得到泛化。这不仅有助于提高他们的认知能力，还能促进其社交技能的发展。总之，本文为我在未来的工作中提供了宝贵的指导，使我更加明确了如何有效地支持孤独症幼儿的学习和发展。

记录人：陆依蕊

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《孤独症幼儿语言、认知能力的培养策略》一文详细介绍了如何利用观察评估、目标物选择、认知前测、训练实践及泛化学习等一系列步骤来提升孤独症幼儿的语言表达和认知能力。该研究特别强调了多目标同步教学的重要性，指出这种方法能有效促进孤独症儿童的认知技能发展，并且能够帮助他们更好地适应不同环境。作者还分享了具体案例——熙熙，通过一系列细致的教学设计和实施过程，展示了这种教学方法的实际应用效果及其对学生发展的积极影响。

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通过对这篇文章的学习，我意识到在培养孤独症幼儿的语言和认知能力时，教师的角色至关重要。不仅要具备专业的教育知识，还需要有耐心和创造力去设计适合每个孩子的个性化教学方案。特别是文中提到的多目标同步教学法，它不仅提高了学习效率，还促进了孩子们在不同情境下的技能迁移。例如，在熙熙的案例中，教师通过结合孩子感兴趣的活动来进行教学，极大地提升了孩子的学习兴趣和动机。

此外，文章还强调了家长和学校之间的合作对于孤独症儿童成长的重要性。只有当家庭、学校和社会各方面形成合力，才能为这些特殊的孩子创造一个更加包容和支持的成长环境。本文不仅丰富了我的理论知识，也为我在实际工作中提供了许多实用的策略和方法，激励我在未来的教育实践中不断探索和创新。

记录人：谈慧敏