《从“关系”到“观念”：自然主义观照下幼儿生态启蒙活动群的开发研究》

2023～2024学年第一学期总课题阶段计划

上学期我园江苏省教育科学“十四五”规划重点课题《从“关系”到“观念”：自然主义观照下幼儿生态启蒙活动群的开发研究》正式立项并于5月正式开题。开题中专家们对我们的课题开展提出了一些新的思路和想法，指导我们更好地调整、做好接下来的课题研究工作。本学期围绕课题，我们将在上一学期的基础上，深入、扎实地开展。

一、反思开题时专家建议，优化调整课题整体课程架构和顶层设计

省级十四五课题《从“关系”到“观念”：自然主义观照下幼儿生态启蒙活动群的开发研究》上学期顺利开题，在开题过程中专家、领导给我们提出了一些中肯的意见和建议，结合专家建议我们带领课题组成员从课题名称开始再次深入解读课题，了解课题中每一个关键词之间的关系，从“关系”到“观念”，应该是课题研究的目标也就是果，活动群是落实的手段、途径，抓手在开发，清晰本课题研究要解决的问题，活动与目的相对应，明确研究的核心是开发出这个活动群。本学期课题负责人、核心组成员将一起商讨，结合幼儿园实际情况对课题进行整体架构及顶层设计优化，更加关注内涵，关注幼儿的发展。

二、融合教科研训一体化，提高教师课题研究能力及课程建设能力

⒈做好班本化生态启蒙活动群课程推进及班本化生态启蒙活动群课程建构的后方支持和能量补给。通过课题核心组的研究、引领，给老师们创设更多课题方面的学习与研究机会，带领老师们一起更专业、更深入地进行研究、探讨。

⒉进行课程故事分享会、课题论文发布会，展示教师科研收获。在交流、分享中探讨更好地教育教学策略，共同提高。借助课题核心组会议，商讨、研究课题研究过程中的困惑和问题，一起商讨并解决。

三、拓展课程研究新路径，扩大生态启蒙活动群组织范围及影响力

上学期课题组成员们对关系、观念、生态启蒙及生态启蒙活动群概念模糊，对课题研究的内容稍有了解，通过理论书籍的学习，我们明确了幼儿园及周边生态启蒙活动的资源，幼儿生态启蒙活动实施的主要策略及学习故事应包含哪些基本要素等。

本学期我们将不断加强理论学习，提升教师课题研究能力与个人生态观念，通过组内交流、组际交流分享，提高教师对课题研究内容的认识，丰富课题研究方法。在不断挖掘、梳理生态启蒙活动群的资源中借助班级自然角、半开放式生态阳台以及户外生态区域生成自然种植、生态探究的系列活动，并形成不同年龄段幼儿发展目标，梳理出与之匹配的不同年龄段生态启蒙活动群内容。

我们将鼓励幼儿在班级中发现自然探究的资源，并邀请同伴共同探究，组建不同探究主题的活动群，并加强班级中不同活动群的联动，激励家长加入我园户外生态区域的资源挖掘与使用，从而促进班级内活动群—年级组内活动群—不同年龄段之间的活动群联动，同时借助各类分享会引导教师发现不同年龄段下同一活动群的组织形式与价值。

本学期我们将进行教师生态启蒙活动培训，提高教师对从“关系”到“观念”：自然主义观照下幼儿生态启蒙活动群的开发研究的深入认识，有了专业的学习，老师们可以更好、更专业地指导幼儿，拉近幼儿间、教师间、家长间、家园间彼此间的学习与互动距离。

三、具体内容安排