时 间 |
活动主题 |
所要解决的问题 |
活动形式与内容 |
研究方法 |
预期成果 |
3月 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》调查问卷 |
了解儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究现状及问题 |
在线问卷星采集调查数据 |
调查问卷法 |
调查报告 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》文献综述 |
查阅国内外同一研究领域的现状和趋势，分析本课题的创新与优势 |
分组查阅、整理文献资料，撰写文献综述 |
文献研究法 |
文献综述 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》文献资源库建设 |
梳理与课题现阶段研究现状关联度较高的文献，分类存放 |
分类存放，梳理文献检索目录页 |
文献研究法 |
文献资源库 |
4月 |
课题开题论证 |
完善课题方案，使课题方案更具操作性和方向性 |
现场开题论证 |
经验总结法 |
完善开题报告 |
5月 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》现状 |
通过实地观摩、访谈，结合《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》调查研究报告，精准分析目前课题研究现状 |
抽取部分班级教师，定点观摩一日活动中不同时间段的师幼互动行为 |
行动研究法 |
课题第一阶段研究现状报告 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》资源库建设 |
基于儿童真实的生活，选取适宜的哲理故事、绘本、童言无忌、日常行为事件、周边变化、哲学热身游戏等资源，为课题研究提供资源素材 |
电子资源库、实物资源库 |
行动研究法 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》资源库 |
6月 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》实践研究（一） |
针对组织方式、策略、质量评价等要素开展课题实践研究，验证课题内涵与实践研究融合。 |
研讨活动＋理论学习 课题现场观摩研讨 |
行动研究法 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》样态初稿 |
9月 |
完善儿童哲学视域下“关心+”师幼互动场域建设 |
依托儿童哲学花园、师幼互动资源库等，逐步完善儿童哲学视域下的“关心+”师幼互动行为场域，观察其是否引发师幼互动行为，促进儿童在场域中的思维发展。 |
场域环境，布置能够激发师幼互动行为的“刺激物”，动植物、绘本、生活事件等。 |
行动研究法 |
儿童哲学视域下“关心+”师幼互动场域 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》教师指导手册（一） |
根据阶段课题研究成效，梳理教师在师幼互动中语言、动作、材料等方面的指导要点 |
教师指导手册，教师在日常师幼互动中富有成效的指导要点 |
行动研究法 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》教师指导手册（一稿） |
10月 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》阶段课题研究讨论 |
围绕前期课题研究情况，针对课题研究路径、成果等方面进行汇总，确定下一个阶段课题研究重点目标及内容 |
课题阶段研究计划表，针对课题研究情况，合理制定计划。 |
行动研究法 经验总结法 |
优化、完善课题阶段研究计划表 |
11月 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》教师指导手册（二） |
基于儿童哲学、关心理论与师幼互动行为之间的具体研究内容，进一步梳理教师指导要点 |
教师指导手册，重点罗列教师在师幼互动行为中的核心指导要点。 |
行动研究法 经验总结法 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》教师指导手册）（二稿） |
12月 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》阶段研究现状 |
针对第一阶段调查报告与研究现状报告，运用课题前期研究内容，再次观摩、分析原抽调班级的师幼互动行为 |
继续定点观摩并分析第一阶段取样班级在一日活动中不同时间段的师幼互动行为 |
行动研究法 |
课题第二阶段研究现状报告 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》实践研究（二） |
根据样态初稿及阶段研究现状，优化样态框架等内容，使之更加符合课题研究需要。 |
研讨活动＋理论学习 课题现场观摩研讨 |
行动研究法 |
《儿童哲学视域下“关心+”师幼互动行为研究》样态二稿 |
每月理论学习活动 |
3-4月 儿童哲学与关心理论的基本内涵与特征 5-6月 儿童哲学与关心理论实施策略 9月 儿童哲学与关心理论资源研究 10-12月 师幼互动质量评价系统 |
学习课题相关理论文献与实践经验 |
每阶段重点学习，并形成与课题阶段研究现状的文献摘要 |
文献研究法 |
文献资源库 |
