课程审议作为幼儿园课程改革的先导工作，发挥着引领课程理念，课程审议的内涵具有目的与手段的双向性，其目的具有架构课程框架，生发他种实践可能的双重性。幼儿园课程审议需要在动态的行进过程中做好前、中、后三阶段的审议过程，使课程审议真正从工具导向转变为育人导向，引导师幼在课程实践中不断拓展生成性内容的拓展渠道，赋能彼此更多发展的可能性。

2023年5月9日上午8:00-11:00，基础课程开发团队、德育课程团队成员、娄东幼儿园中班组空班老师，在娄东幼儿园三楼多功能教室，进行了基础课程开发的第六次研讨活动。首先，老师们透过不同年龄段下“春天”主题的思维导图，讨论了幼儿活动路径的异同，并进行了优化。随后，各审议组在组长的带领下进行了第十四周的主题课程审议活动，小班《能干的我》、中班《运动总动员》、大班《动感天地》。各组老师对幼儿己有经验进行了分析，对主题目标、线索、活动内容、支持路径以及可用资源的适宜性进行了讨论。同时，基于审议的内容，提出了问题或困惑，并进行研讨。

课程审议是教师追随课程适宜性的过程，是引导儿童主动学习、深入、创造性学习和生活的过程。居家生活期间，为了帮助幼儿养成良好的生活学习习惯，更好地促进儿童深度学习、有效推进主题课程实施、提高教师课程意识，老师们在开展主题审议活动时，只有做到“心中有目标，眼中有儿童，行动中有课程。”经过课程审议分享、学习，推进幼儿园发展，追随儿童生成新主题，让儿童主动学习。教师要养成反思的习惯，学会评价，在活动中倾听儿童、理解儿童，在实践中提升自身的专业素养，进一步提升教师的课程建构能力。